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변화와 관련하여 한·소수교의 의의는 한국전쟁 이후 약 40년간 지속되어 온 적대관계를 청산하고 상호 호혜성의 원칙에 입각한 주권국가의 정상관계를 수립하는데 있다. 한·소수교를 계기로 양국 관계는 정상 궤도로 진입함은 물론 남북관
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관계의 변화”, 통일교육원, 북한이해(서울: 통일교육원, 2001).
양현수, “북한군의 정치적 위상과 역할: 북한의 ‘군사국가화’ 논의 비평”, 한국정치학회 김유남 편, 21세기 남북한과 미국(서울: 삼영사, 2001).
연합뉴스사, 2002 북한연감(서울:
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통일을 이루기 위해서는 무엇보다도 민족의 자주적 힘과 민족의 단결이 요구된다. 남북이 통일의 대원칙으로 합의한 평화, 자주, 민족대단결에서 외세와 이해를 달리하는 부분은 바로 이 자주와 민족대단결의 측면이다.
민족자주교육은 먼저
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남북한 상황에서 알맞게 이해되어야 한다. 전반적인 변화를 주려는 경향은 새로운 의미에서의 통일교육을 활성화할 수 있는 것이다. 그러나 한 개인이나 집단이 가지는 사상과 매우 밀접한 관계를 가지고 있는 통일에 대한 입장의 실천은 반
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통일을 이루어야 함을 명확히 주지한다. 더불어 동서독의 통일 이후 독일이 국제 사회에 미치는 영향을 제시하여 한반도의 통일이 미칠 영향에 대해서도 생각해 볼 수 있는 방향으로 지도해야 한다. 통일교육의 내용과 방법의 현실과 나
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남북 분단과정, 북한 알기 등의 의도적으로 지도하여 분단현실과 북한 실상 알기, 통일에 대한 참여의지 등을 기를 수 있었다.
4. 통일교육 현장학습을 통하여 분단현실을 체험적으로 인식하게 되었으며, 다양한 행사활동을 통하여 통일문제
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올로기적인 통일교육에서 벗어나 남북한간의 인간적이고 동질적인 요소들을 중심으로 편성하였으므로 남북이 한민족이라는 정서적 유대감을 느끼도록 하는데 주안점을 두었다.
학년
단원
제재명
교과내용
통일교육 관련내용으로의 재구성
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들어가며
2. 민족교육과 전교조
3. 『6·15선언』 이후 통일운동 정세와 통일교육의 중요성
4. 민족 화해·평화·통일교육의 관점
5. 통일 교육의 내용적 접근
6. 통일 교육의 방법적 접근 - 주체형성과 전교조의 역할
7. 맺으며
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.통일은 언제쯤 되는 것인가, 그리고 우리가 지향하고 있는 통일은 어떠한 모습인가?
Q9.통일된 한국은 국제사회에서 어떠한 위상과 역할을 갖게 될 것인가?
Q10.경제난 이후 북한에서 사회주의에 대한 가치관과 신념은 어떻게 변화하고 있나?
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교육연구원(2001), 통일교육 수업자료집, 고려사
▷ 서울특별시교육과학연구원(2000), 통일 교육자료 통일로 미래로
▷ 추병완(199), 통일교육 활성화를 위한 지원방안
▷ 통일부통일교육원(2001), 2001 북한이해
▷ 한만길(1996), 변화하는 시대의 열
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