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장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회)
부 록
느 낀 점
손 빠는 아이는 행동수정이 안 되는 것으로 알았는데 장미의 사례를 통하여 보았듯이 교사와 부모(아빠)가 관심과 사랑을 가지고 사회적 강화와 물질적 강화라는 행동수정 기
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장애인과 더불어 살아가는 모습이 프로그램에서 자주 등장하느냐는 장애인문제해결의 본질에 접근하는 가장 지름길이 될 것이다. 예를 들면 대사회, 대정부를 향해서 발표하는 각종 성명서에 장애인의 입장이 반영되고, 시민단체에서 실시
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장애, 신체장애 및 정서장애 아동에게만 특수보육 프로그램을 제공하는 곳도 있다.
4. 가정의 지원 및 보상기능
보육서비스는 아동이 원해서라기보다는 부모의 필요에 의해서 요구되는 서비스로 가능한 부모 자신이 원래의 기능과 비슷하게
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과제
1) 가정 외 보호 대상 아동의 발생 예방
2) 가정중심의 아동보호서비스 강화
3) 소규모 시설보호 및 공동생활가정(그룹홈)으로의 전환
4) 시설 인력의 처우 개선 및 전문성 강화
5) 시설의 서비스 및 프로그램의 표준화
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장애아동 프로그램 수행에 필요한 기술과 상식 >
― 교실 내에서는 낮은 목소리로 지도함으로써 옆 사람에게 방해가 되지 않도록 노력한다.
― 외부인이 오실 경우 아동이 들떠서 교실의 분위기가 매우 산만해지는 경우가 많은바, 자원봉사
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강화
- \'찾아가는 게임문화교실\' 대폭 확대
- 게임문화교육 교재 개발 및 보급
- 교사/학부모 대상 게임문화교육 확대
② 기능성게임을 통한 게임 순기능 활성화
- 교육 현장에서의 기능성게임 활용 지원
- 청소년 대상 사회학습용, 장애학생
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강화되어야 할 것이다.
참고문헌
- 김수진. 특수아 부모교육론. 서울: 동문사, 2018.
- 정진숙. 특수아부모교육론. 경기도: 교문사, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 가족의 생애주기별 역할 및 요구
2. 특수아의 생애주기에 적합한 지
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부담 감소시켜야한다.
Ⅳ. 개선방향
강점으로의 전환으로 장애인복지실천은 장애인 및 가족의 강점에서 출발하는 강점과 자원중심 접근이 강조된다. 클라이언트의 확대로는 가족단위의 프로그램, 부부관계 프로그램, 부모와 비장애형제자
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장애와 그 치료에 대해 아동과 부모를 교육하고 정서적으로 지지하는 데 집중한다.
식이변화, 완하제나 대변연화제 사용을 포함한 치료계획을 설명한다.
아동에게 건강한 신체를 가졌고 치료하면 정상적인 기능알 하게 될 것이라고 안심시킨
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부모가정을 위한 전문가 양성을 모색하고 있다. 결국, 한부모가정 아동을 위한 복지실천은 한부모가정의 부모 당사자 및 아동에 대한 직접 개입을 통해 빈곤이나 어려움이 세대를 통해 되풀이되지 않도록 예방하고 한부모가정의 역량을 강화
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