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사회적 책무성으로서 장애인교육, 소외계층 교육을 시작
각급학교, 대학, 언론기관은 사회의 여러 기관 중에서 특히 공공성을 강하게 띠고 있다. 근자에 들어 사회교육평생교육의 강화와 함께 이러한 기관들도 일제히 여러 유형과 다양한 내
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교육 기회를 확대할 것이라는 이상은 정책적, 제도적인 뒷받침과 고려 없이는 현실에서 이루어지기 어려운 것으로 보인다. 물론 이러닝이 직업을 가진 성인학습자들에게 새로운 평생 교육의 기회를 확대하고 있는 것은 사실이다. 그러나 많
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학습할 수 있도록 해야 한다. 최신의 기술이 개개인을 경쟁력을 갖춘 인력자원이 되도록 도와야 한다.
여섯째, 지금까지의 공식적인 틀에서 이루어지던 교육이 평생교육의 개념으로 발전하면서 모든 사람에게 교육의 기회가 주어지고 있다.
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평생교육 차원에서 노인의 요구를 파악하고 분석하여 노인교육이 당면한 문제를 해결하고자 하는 노력이 필요한 것이다.
앞에서 드러나듯이 노인들은 신체적인 어려움이 있음에도 불구하고 향후 배움을 지속해야 한다는 열망은 노인교육의
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교육에 있어서 마호니와 죤스처럼, 특히 남자다움에 대한 강조 등 여성과 남성이라는 진술을 제거하기도 한다. 마호니는 남성다움에 대한 사회적 구성의 개념을 발전시킴으로써 본질주의의 비난에 대항하려고 시도한다. 어떤 의미에서 이것
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사회적 적응의 학습, 정신적정서적 안정 등 삶의 방식에 대한 교육적 시책이 필요하다. 즉, 향후의 고령자 교육은 고령자가 고령기에 어울리는 사회적 능력을 기르고, 가능한 한 오래도록 자립적인 생활을 계속하고, 세대간의 단절의 폭을 좁
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사회정착 교육 시작, 2021.
박봉수 외, 일본의 이주배경 아동·청소년을 위한 지원 제도 고찰, 청소년문화포럼, VOL.40, 2015.
서울시 자원봉사센터 홈페이지
신지혜, 국제결혼이주여성 자녀와 일반아동의 심리사회적 적응 비교연구, 이화여자대
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사회적 발달이론의 단계
1) 1단계 : 유아기(Infancy: 출생-1세)
2) 2단계: 초기 아동기(Early Childhood, 2-3세)
3) 3단계: 놀이기(Play Age, 4-5세)
4) 4단계: 학령기(School Age, 6-11세)
5) 5단계: 청년기/사춘기(Adolescence, 12-18세)
6) 6단계: 초기 성인
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평생학습을 지속하는데 어려움을 겪을 수 있는데, 이는 곧 건강상의 이유가 평생학습에 대한 참여를 방해하는 요인이 될 수 있다는 것을 시사한다.
Ⅲ. 결론
평생학습사회는 인간의 전 생애에 걸쳐 교육이 지속되어야 한다는 것으로 이러한
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지역사회의 물리적 환경공공시설
수지도서관
평생학습 시민사회교육 및 시민의 정서함양을 위한 독서생활의 터전으로 시민 누구나 자유롭게 지식, 정보, 문화에 접근할 수 있도록 기회를 제공한다.
용인시 여성회관
여성의 사회교육 확대 및
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