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회적 의미를 지니게 되는 것이다.
그러면 지역사회교육의 과정은 무엇을 말하는가?
Hickey와 그의 동료들은 이를 다음과 같이 설명하고 있다.
“지역사회 교육의 가장 중요한 측면은 ‘프로그램’이 아니라 ‘과정’이라는 점이다. 지역사회
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평생교육학연구.
천성호(2009). 한국야학운동사. 학이시습.
부산광역시평생교육진흥원(2011). 부산지역 평생교육시설 및 운영현황에 관한 기초조사. 부산광역시평생교육진흥원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습사회의 특성
2. 평생학습
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사회교육 기능이 확대되어가는 시점에서, 대학간 협의체를 구성하여 전문적인 정보를 교환하고, 압력단체로서의 역할을 강화하여 대학 지역사회교육의 기능 확대 및 위상 정립을 위해 기여해야 할 것이다.
Ⅵ. 대학 평생교육(대학 평생학습)
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교육센터(2005). 「지역사회 혁신을 위한 평생학습도시 활성화」, 제1차 평생교육포럼 자료.
제주시평생학습센터. http://qolup.jejusi.go.kr/
제주시청. http://www.jejusi.go.kr/
제주시교육청. http://www.jjse.go.kr/
평생교육진흥원. http://www.lll.or.kr/lll_education/ci
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교육 이라는 새로운 역할을 적극적으로 수용하고 있다. 21세기는 대학 평생교육이 주도하는 학습사회가 될 것으로 예견되고 있다.
<표 3>를 보면 대학은 전통적인 기능을 수행하는 상아탑으로서가 아니라 지역사회, 성인들에게 학습기회
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지역사회, 국가의 총 학습량에도 영향을 주어, 결국 지식기반사회에서 경쟁력의 원천으로 전 사회적 관심사가 되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습자의 특성 및 평생교육사의 역할과 자질에 대하여 구체적으로 제시해 보았다.
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육경영. 서울: 교육과학사, 2003.
권대봉, 성인교육방법론, 서울: 학지사, 1999.
김용현, 사회교육과 열린 평생학습, 서울: 독자와함께, 1999.
권두승, 평생교육론, 서울: 교육과학사, 1995.
·참고 사이트
http://members.tripod.lycos.co.kr/e/edu4we/lifelongeducation
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성인학습 및 상담. 동문사.
김신일 외(2005). 학습사회의 교육학. 학지사.
김애순 (2002). 성인발달과 생애설계. 시그마프레스.
공은배(2000). 평생교육사회 실현을 위한 평생교육센터의 기능과 역할. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회 성인학습
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평생교육방법을 제시하고, 그 이유를 기술해 보았다. 현대사회에서 성인학습의 필요성이 증가한 것과 마찬가지로 새로운 미래사회에 적응하기 위해서는 여성의 역할 및 지위에 상관없이 지속적으로 학습해야만 한다. 즉, 여성들이 자신의 삶
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지역사회 문제에 주민 스스로 대응할 수 있는 능력을 향상시키게 된다.
지역사회교육은 지역사회주민참여를 통해 지역사회의 제반 인물적 자원을 활용하여 지역사회를 보다 윤택하게 하는 것이다. 그러므로 지역사회교육의 결과는 지역사
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