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성격
Ⅲ. 협동학습의 전제조건
1. 긍정적인 상호의존성
1) 자원상호의존성
2) 정보상호의존성
3) 역할상호의존성
2. 대면적 상호작용
3. 개인적인 책임
4. 소모둠 활동기술
5. 모둠활동 점검
Ⅳ. 협동학습의 효과
Ⅴ. 협동학습의 모형
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과 기관의 부실
6. 노동자의 참여권 제한
7. 미조직 영세사업장 노동자의 건강문제 방치
Ⅴ. 특수건강진단제도의 노조 대응 사례
Ⅵ. 특수건강진단제도의 개선안
1. 목적
2. 근로자건강진단의 성격
3. 개선안의 구체적 내용
1) 건강진단
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목적과 의의
2. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
3. 정서 및 행동장애에 대한 논의
1) 개념
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과정을 통하여 효과적이고 효율적이며 재미있는 학습의 환경을 설계하게 된다. 그리고 이러한 교육은 단지 학교교육에 국한되지 않고 학교와 기업, 공공부문, 가정과 지역사회를 포함하여 학습을 필요로 하는 모든 곳에서 다양하게 활용될
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가정
III. 주요 개념
1. 구조 및 조직적 속성
1) 구조
2) 조직
3) 역할
4) 위계질서
2. 의사소통
3. 환경과의 관계
1) 경계선
2) 에너지
IV. 생애주기에 대한 발달
1. 개인의 발달
2. 가족체계의 발달
3. 복잡한 적응체계
1) 적
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과활동을 통한 진로교육
2. 중학교에서 교과활동을 통한 진로교육
1) 도덕과
2) 기술·가정
3. 고등학교에서 교과활동을 통한 진로교육
4. 재량활동을 통한 진로교육
Ⅶ. 진로지도(진로교육)의 발전 방향
1. 진로교육의 방향
2. 진로교육
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평가도구의 객관화
② 평가자의 소양을 높여야 한다.
③ 명확한 평가기준
④ 다수인이 공동평가 후 결과 종합
⑤ 반응 내용에만 충실한 채점
4) 실용도
- 평가도구가 경비, 시간, 노력을 적게 들이고도 소기의 목적을 얼마나 달성할 수 있느
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과정
2-2 설문지 작성시의 기본 원칙
2-3 설문지의 형식
2-4 설문지의 구성
2-5 설문지의 사전조사
2-6 설문지의 성격
2-7 설문지 설계에 대한 이해
2-8 설문지 설계과정에서 나타날 수 있는 오류들
3. 자료 처리
3-1 자료분석을
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평가할 수 없으면 관리할 수 없다\"라는 Peter Drucker의 지적처럼 정보기술 관리에 있어서 정보기술의 효과성 평가(evaluation of IT effectiveness)는 정보기술의 성공적인 활용과 관리에 있어서 매우 중요한 의의를 갖는다. 일반적으로 정보기술의 효과
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가정에서의 혼자 학습하기의 방법 습득
4) 자기 학습하기의 학습 안내
5) 자기 평가나 상호 평가의 습관화
Ⅷ. 자기조절학습(SRL)과 소집단토의학습
1. 소집단 토의 학습의 이론적 기초
1) 중요성
2) 효과
3) 적용
4) 소집단 조직
5) 소집단
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