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과학 교수의 표준
ⓓ과학교사와 프로그램들을 지원하는 체제의 표준
ⓔ평가와 정책의 표준 등을 정하는 것
Ⅷ. 과학과수업(교육, 학습)의 방법
(1) 개방적 질문을 적극 활용한다.
(2) 탐구 방법의 체득을 위하여 기초 탐구 과정과 통합 탐구 과
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교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모든 학생들이 중요한 능력이나 태도를 습득하도록 돕는 수단으로 간주되기 때문에 교수학습 계획 속에 모두 포함되게 된다. 아래
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학습문제를 잡기가 어렵다. 그러므로 과학과에서는 교사가 학습문제를 제시하는 것도 바람직하다.
참고문헌
대구교육과학연구원(2000) - 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력신장 일반화자료집 제14집
변영계(2000) - 교수·학습이론의
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수업 계획은 사회 과학의 일반화 지식에서 출발하여 개념, 구체적 사실과 사례의 확인으로, 그리고 학습자의 수업 과정은 구체적 사실과 문제로부터 개념과 일반화를 획득하는 과정으로 이루어지도록 하여야 한다.
3) 교수학습 방법 개선을
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교수학습이론의 이해, 학지사
◈ 윤광보, 교육방법과 교육공학의 이해, 2003
◈ 윤기옥 외 2인, 수업모형 Joyce B & Weil, M. Model of Teaching, 형설출판사, 1987
◈ 조희형·박승재, 과학 교수-학습, 교육과학사
◈ 하병권, 과학과교육, 형설출판사, 1997
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과학과 수업에 잘 반영되도록 하여야 한다
교과서는 교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위한 다양한 자료 중의 하나로, 제시된 학습 소재나 학습 활동은 예시적인 성격을 가지고 있으므로 지역의 여건과 학교의 사정에 따라 적절하게 학습
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학습 모형
종전에 6차 교육과정에서 표현 활동과 감상 활동이 혼재하던 두 차시 연속 수업 개념의 교수학습 방법에서 벗어나, 학생들의 느낌과 생각을 창의적으로 나타낼 수 있도록, 표현 영역을 하나의 독립적인 영역으로 확립하고, 여기에 I
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과정을 접하게 하여 정확한 탐구 방법의 습득을 돕는다.
⑹ 접하기 어려운 현상(미시적 현상, 거시적 현상, 추상적 현상 등)을 구체화하여 학습자에게 전달함으로써 과학 학습에 대한 관심과 흥미를 북돋운다.
3. 과학 교육에서 ICT 활용 교육의
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수업 진행을 위하여 그림, 사진, 오디오, 비디오, 인터넷 등 다양한 교수학습 자료와 매체를 접목시킨 ICT 활용 교수학습 모형과 ICT 활용 교수학습 과정안을 개발하여 일반화시킴으로써 교육 현장에서 유연하게 ICT 활용 수업이 가능하도록 해
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교수학습 자료를 개발하여 교육에 활용할 수 있을 것이라고 하였다.
6. 창의적 문제 해결력을 강조하는 교수학습 모형
Osborn과 Parnes는 창의적 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 수업 모형을 제안하였다. 오스본은 창의적 문제 해결 과정을 방향
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