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수업을 활성화함
Ⅷ. 결론
도덕교육은 ‘자율론적 접근’의 도덕교육에서 ‘덕목론적 접근’ 내지 ‘통합적 접근’ 중심의 도덕교육으로 그 패러다임이 전향되면서 7차 도덕과 교육의 방향도 여기에 맞추어 개편되었다.
도덕과 교육과정과
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교육부, 도덕과 교육과정, 서울 : 교육부, 1997
ⅱ. 김현섭·한선옥, 함께하는 도덕수업 : 중2 수업지도안, 협동학습연구회, 2000
ⅲ. 임용경 외 3인, 도덕교육론, 서울 : 양서원, 2002
ⅳ. 이구재·강민석 옮김, 도덕교육 방법론, 서울 : 법문사, 1999
ⅴ.
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도덕교육」, 이준석외 6명, 다음세대, 1997
ㆍ「“우리 얘들 어떻하지요?“」, 황희선, 도서출판 세상의창, 1999
ㆍ문제해결 시나리오 온라인 토론 활동을 통한 도덕적 가치 판단력, 김영인, 도덕윤리분과 현장연구 보고서, 2003
ㆍ「도덕과 교육
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도덕적 신념을 실천하는 도덕적 습관 형성을 위한 과정(실제의 도덕과 수업 사태 - 실천 의지와 동기 강화에 중점)
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교수학습의 일반적 절차
제 7차 도덕과 교육 과정에 따른 도덕 교과서는 종래의 인지적 접근
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교육과정 개정 시안 개발 연구
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서
목영해(1999), 제7차 도덕과 교육과정과 인격교육론의 관련성, 교육학연구, 37(3)
정재철(1998), 제7차 한문과 교육 과정 개발 방향, 한문교육연구 제12호, 한국한문교육학
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도덕 교육을 위한 제7차 도덕과 교육과정의 개선 방향에 대하여 논의해 보았다.
이상의 논의를 종합해 보면, 교과의 체계성면에서는 도덕과 수업시수의 확보, 수행평가의 방향 개선, 균형적인 통합적 접근의 필요성을 그 과제로 도출해 볼 수
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도덕과교육(도덕교육)의 교수학습원리
1. 정합성의 원리
수업 목표와 내용 그리고 방법 사이에 논리적실제적 일관성과 통일성이 이루어져야 하는 원리
2. 인지화의 원리
도덕적 가치 규범을 가르침에 있어 그와 관련된 지적 이해의 기반을 충
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교육과정』, 갑진씨엔씨, 2006, pp.633-657
· 교육인적자원부, 『초등학교 교사용 지도서 도덕 3-6학년』, 대한교과서, 1998 1. 도덕 교과 교육 과정의 개정 방향
2. ‘도덕’ 교과 교육의 성격
3. 도덕과의 목표
4. 도덕과의 내용
5. 제 6차,
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교육의 수학과 수업(수학교육)
1. 수학적 지식의 파손성에 관한 연구 : 닫힌 수학과 열린 수학
2. 교과서 저자에 의한 교수학적 변환의 특성 확인
3. 수학교육 고유의 교수학적 변환 이론
Ⅵ. 열린교육과 도덕과 수업(도덕교육)
1. 대화의 계
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교육부(1993), 초등학교 교육과정 해설(Ⅱ), 서울 대한교과서 주식회사
2. 교육과정해설서, 바른생활교과서
3. 남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사
4. 남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울 교육과학사
5. 이영문(1999), 도덕과 교육, 형설출
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