|
다문화교육과 세계시민교육의 담론과 함의 고찰. 한국교육. 40권 3호. 155p ~ 181p
최종덕 (2014) 글로벌 시민교육의 쟁점과 과제. 시민교육연구. 46권 4호. 207p ~228p 사회복지학개론
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 1강에서 7강까지 강의를 들은 후, 인
|
|
|
교육사회학. 방송통신대학교 출판문화원.
박재옥, 홍길회. (2020). 유아 다문화교육. 창지사.
류영휘. 다문화교육 정책학교 교육과정에 대한 질적 메타 분석 : 언어 교육에 대한 비판적 고찰과 이주민 밀집 지역 학교 교육과정에의 시사점 탐색.
|
|
|
교육((inter-culturaleducation)은 소수자 및 다수자 사회 전체를 겨냥한 일종의 ‘초문화(trans-cultural)교육’의 의미를 지닌다. 즉, 다문화적이란 개념이 주로 외국인이주민들로 인한 사회변화에 초점을 둔 것이라면, 상호 문화적이란 말은 교육적,
|
|
|
육과정. 이순영외 공저.학지사/ 육과정 조복희 공저 참고사이트
보육과정 보육과정의 목적 및 목표 학지사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원
이기숙, 유아교육 과정, 서울 : 교문사.
임재택, 현
|
|
|
교육을 진행해야 한다.
참고문헌
보건복지부,『제 2차 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침』,2012.
유수영, 『비계설정 의미에 기초한 미술교사의 역할과 자질』, (2004, 미술교육논총), p.129~143.
이소은, 귄기남, 『아동미술』, (2012, 양
|
|
|
교육 자원은 부모와 자녀의 학습 경험을 더욱 풍부하고 유익하게 만들어줄 수 있다.
Ⅲ. 결 론
다문화 가정의 유아를 위한 한국어 교육은 유아, 부모, 교사, 그리고 지역사회 주민들을 대상으로 하는 종합적인 교육으로, 이러한 접근은 매우 중
|
|
|
교육심리학, 학지사, 2010
이선숙 외, 유아교육의 역사와 철학, 청목출판사, 2007
김익균 외, 보육과정, 파워북, 2010
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육과정의 역사적, 철학적 배경 파악의 필요성
1. 보육과정
|
|
|
과정으로 존재한다고 보았다.
참고문헌
노안영(2005). 상담심리학의 이론과 실제. 학지사.
이장호·정남운·조성호 (2004). 서울: 학문사.
김대현(2009). 로저스의 상담 이론에 드러난 현상학적 방법과 존재의 방식. 교육사상연구.
안주현 (2005). 상
|
|
|
교육)의 현안
1. 다문화 미술교육(Multicultural Art Education)의 제안
2. 특수집단을 위한 미술교육의 고려
Ⅴ. DBAE(학문에기초한미술교육)의 활동 프로그램
1. 제재
2. 활동 목표
3. 준비물
4. 프로그램 지도 과정
1) 첫 번째 과정
2) 두 번째 과정
|
|
|
교육의 시사점
2. 만 3세 유아반 3월 주제에 맞추어 하루일과 구성, 환경구성, 상호작용 지원을 2019 개정 누리과정 방향에 맞추어 계획하시오.
1) 계획의 배경과 기본 방향
2) 하루일과 구성 계획
3) 교실 및 실외 환경 구성
4) 교사의 상호작
|
|
메뉴펼치기
