|
다문화 교육과정을 위한 내용선정 및 조직을 위한 재구성 능력
. 다문화 교수-학습 실천능력
. 민주시민의 자질 육성 능력
③ 교육방법의 측면
과정중심적, 포괄적, 통합적인 방법으로 이루어져야 하며 특별프로그램이나 특별활동
을 이용한
|
|
|
교육과정에만 얽매이지 않고, 학생 주위를 모두 살필 수 있는 열정과 따스한 가슴으로 학생들을 이해할 수 있는 교사야말로 열린 교육을 실시하고 있는 우리의 교육상황에 너무도 필요한 존재이라 생각되어진다. 또한, 이러한 진정한 의미로
|
|
|
교육에 있어서 교육의 목적파악에 대한 변화를 주도하여 인간주의 교육, 잠재적 교육과정 등에 영향을 주었다. 현상학은 분석철학과 더불어 교육의 방법론의 변화에 지대한 영향을 끼쳤으며, 오늘날 철학에 있어서 획기적인 역할을 담당하고
|
|
|
교육은 재단의 취지와는 관계없이 왜곡될 가능성이 부지기수다. 따라서 사립학교에서만 종교교육을 정식교과로 채택해서 가르치는 것이 아니라 공교육에서도 종교교육을 법제화해서 가르칠 때 종교교육의 원의미를 회복할 수 있으리라 생
|
|
|
의미한다. 학교 민주주의가 학생 간, 학생과 교사, 교장과 교육행정가의 이해와 요구를 수렵하고, 타인의 견해를 듣고 이해하고자 노력하며, 공정하고도 협동적인 방법으로 갈등을 조정하는 ‘도덕적 의사소통’의 과정이라고 할 수 있다. 이
|
|
|
할 것이다. 1절. 의미 개선
1. 고전적 의미
2. 현대적 의미로의 개선
2절. 전문가 양성과정 개선
3절. 전문공무원 선발 및 지역사무소 설립
4절. 기업문화를 위한 전담부서 설치
5절. 학교교육의 특별활동과 전통놀이 활성화
|
|
|
교육에 대해 비판적이고 계급 차별에 대해서 부정적이다.
2. 갈등이론 시각에서 본 장점
1) 학교의 교육과정은 자본주의적 질서를 정당화하는 내용들로 짜여져 있다. 학교간에 성적을 비교한 실력차라는 것도 의미는 없다. 고교등급제의 논의
|
|
|
교육 과정 구성과 더 중요한 잠재적 교육과정 자체가 사대와 크게 다른 교대의 특성을 잘 모르고서 하는 주장이다. 장기적으로는 초등교사와 중등교사 교육을 통합시키고 자격증도 연계시키는 것이 바람직하다고 생각한다. 단, 교육에 대해
|
|
|
교육과정에만 얽매이지 않고, 학생 주위를 모두 살필 수 있는 열정과 따스한 가슴으로 학생들을 이해할 수 있는 교사야말로 열린 교육을 실시하고 있는 우리의 교육상황에 너무도 필요한 존재이라 생각되어진다.
또한, 이러한 진정한 의미로
|
|
|
교육의 성차별 실태와 해소 방안 연구, 한국교원대학교
▷ 고용노동부(2011), 성희롱, 성차별 없는 행복한 직장문화
▷ 유경희(2003), 고용상 성차별 실태와 개선방안, 대전대학교
▷ 최수연(2009), 차별금지법을 통해 본 \'성차별\'의 의미와 \'여성
|
|
메뉴펼치기
