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2) 평가관점
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 평가기준
6) 평가방법
7) 유의사항
Ⅵ. 초등학교6학년 국어과교육평가
1. 대영역
2. 중영역
3. 성취기준
4. 평가기준
5. 문항형태
6. 수준구분
7. 문항
8. 예시답안
9. 평가중점
참고문헌
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영어
2. 기타 외국어
3. 수학
4. 과학
5. 기술
6. 사회
7. 체육(교육과정 초안)
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)의 강화 방안
1. 정보통신기술 교육의 운영 중점
2. 정보통신기술 소양 교육
1) 교육정보화 교육과정 편성·운영
2) 정보통신기술
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특성상 이러한 자율은 보다 더 큰 책임을 필요로 합니다. 물론 교사들은 자신의 업무를 동료교사들과 논의하고 발전시켜나갑니다. 교육적인 문제 뿐만 아니라 행정적인 문제에 있어서도 교사는 학교경영의 문제와 책임을 함께 나누게 되며,
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과정 개정에 따른 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 연구개발 RDM 98-6-3, 한국교육개발원
최창렬·유재복 공저(2000), 새 국어수업 연구, 일지사
Doug Bueh 지음, 노명완·정혜승 옮김(2002), 협동적 학습을 위한 45가지
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영어, 과학, 역사, 지리, 미술, 음악, 예술, 체육 및 현대 외국어의 10개 교과를 기초교과로 하며 의무교육(5-16세까지의 11년간)기간동안 필수교과로 정하고 있다. 이와 같은 전국 공통교육과정은 개정 작업이 진행되어 새로운 교육과정이 교육
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과정과 교육평가의 탐구, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특성
Ⅳ. 수행평가의 필요성
1. 지식 정보화 사회에 대비하기 위해서
2. 학교 교육의 정상화를 위하여
3. 좀더 의미 있는 평가 결과를 제공하기 위하여
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특성
1) 독창성
2) 친근감(보편성)
3) 상상력
4) 시대성
5) 공감대 형성
6) 조형성(매력 있는 캐릭터)
7) 철학성(캐릭터에 내포된 아름다운 언어)
8) 일관성(캐릭터의 전략적 관리)
9) 활용성(다방면에서의 활용가치)
10)
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특성
Ⅴ. 북한 인민학교(초등학교)의 보통교육
Ⅵ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육과정
Ⅶ. 북한 인민학교(초등학교)의 교과목과 편제
Ⅷ. 북한 인민학교(초등학교)의 교육평가
Ⅸ. 북한 인민학교(초등학교)와 남한 초등학교의 비
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특성
Ⅳ. 포트폴리오(포트폴리오평가)의 유형
1. Birenbaum과 Dochyyy의 분류
1) 전시 포트폴리오
2) 과정 포트폴리오
3) 결합 포트폴리오
2. Kemldorf의 분류
1) 연구 포트폴리오
2) 전문가가 되기 위한 포트폴리오
3) 개인포트폴리오
4) 학생포트
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과정은 조선조 말까지의 모방시대, 일제 강점에 의한 공백시대 광복 후의 교수요목, 교과과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을 거치면서 오늘에 이르고 있다.
그동안 교과중심, 경험(생활)중심 및 학문중심의 교육
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