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과정 (교육과정 운영, 교육 활동, 교육지원체제)
교육의 성과(*선택적)
교육과정평가
교육과정 개선을 위한 정보 수집(장점 및 특성파악, 교육과정 자체)
교육과정의 운영 및 실천 확인
교육과정의 성과 및 영향 확인
교육과정 개발 절차
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교육과정에 제시된 과목 이외의 과목을 설치, 운영하고자 할 때에는, 시도 교육청의 교육과정 편성운영 지침에 의거하여 사전에 필요한 절차를 거쳐야 한다. 99
참고문헌
박철홍외 (2000), 학교 교육과정 개발. 서울:지선사.
교육부(1998), 초등
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프로젝트에서는 공식적 평가, 비공식적인 평가, 교육과정중심평가, 그리고 지속적 평가 등 네 가지 유형의 평가 절차를 통해 개별 아동의 요구를 충족시킬 수 있는 교육과정 개발을 위한 정보를 획득한다. 특히 공식적 평가에서는 교사가 개
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교육과정이 요구하는 범 교과 학습, 자기 주도 학습 활동을 중심으로 학생들의 활동 과정을 수행 평가 중심의 다양한 방법으로 평가하되 개인의 학습 능력 향상과 정의적 영역에 관심을 두고 서술식으로 평가한다.
(2) 개발된 프로그램의 타당
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교육이 시작된다.
Ⅶ. 영재교육과정의 문제점과 개선 방안
1. 영재학급 구성 및 운영에 필요한 제반 여건이 조성되어 있지 않다
1) 표준화된 판별 도구를 마련하고 영재 선발 자료의 개발이 필요하다.
여러 전문가들이 공통적으로 제시하는 4단
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교육대학원 석사학위논문.
이소현, 이수정, 박현옥, 윤선아 (2012). 장애 유아를 위한 일반 유아교육과정 기반의 개별화교육계획 실행에 대한 유아특수교사의 인식 : 개별화 교육과정 운영 지원 프로그램 개발을 위한 기초 연구. 한국유아특수
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교육과정을 변경할 때 누가 어떤 절차를 거쳐 어떤 측면을 어느 정도로 해야 한다는 한정이 없다. 교육과정을 둘러싼 이런 규정은 현행 법규상 미비 된 채로 남아 있다.
참고문헌
ⅰ. 김재복 외, 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
ⅱ
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교육과정에서는 기본적 과정을 이수치 못한 학생에게 결손을 보충해주고, 그 이외의 학생에게는 심화학습 기회를 제공해야 하며, 이를 위한 교수학습 자료를 개발해야 한다.
둘째, 칠판 위주의 수업방식에서 벗어나 그룹 활동과 적절한 교구
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교육과정 설계의 목표를 학습자의 의견을 고려하여 우선적으로 설계한다는 점에서 타일러식 설계모형에서도 교육과정과 수업이 분리되지 않는다는 장점이 있다. 이러한 타일러 교육과정 개발모형 실행 과정에서 교육과정과 수업이 분리되
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정서 조절 능력 진단
③ 갈등 상황에서의 문제 해결 전략 확인
④ 교사의 관찰만으로 파악하기 어려운 내면적 감정이나 스트레스 요인 확인
⑤ 추후 사회정서교육의 개별화 전략 수립을 위한 기초 자료 확보
3) 검사 실시 과정과 절차
① 준비
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