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정한다.
나. 지적인 영역과 정의적인 영역으로 구분 설정한다.
다. 학년별 평가 기준 및 평가 자료를 제공한다.
라. 분기별로 과정 평가를 실시 이수상황을 확인한다.
3. 공통 과제 선정
1) 선정 절차
(1) 학년 교육과정 내용을 분석하여 기초기
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과정에 관한 인지심리학적 연구 분석.
한국교육 제 14권 2호. 한국교육개발원.
노명완(1996). 교과서 제도와 개발 과정의 문제.
함께 여는 국어 교육. 1996년 여름호.
노명완, 박영목, 권경안(1994). 국어과교육론.
김경옥(2004). 7차 교육 과정에 따
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교육과정이란 무엇인가
제 2장. 교육과정 이론의 확립
제 3장. 교육과정 이론의 변천
제 4장. 교육과정 분류
제 5장. 교육과정 개발*운영*평가
제 6장. 우리나라 교육과정
제 7장. 교육평가란 무엇인가
제 8장. 교육평가의 종류
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정수교육학회지 Vol, 10, No, 2
◇ 채선희(1997), 교육평가의 내재적 가치와 그 실현 방안, 한국교육학회지, 제35권 제4호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 포트폴리오의 개념
Ⅴ. 포트폴리오의 개발 절차
Ⅵ. 포
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거쳐서 환경구성, 교구. 교재 개발, 교수-학습방법이 정해지면 1년간 그에 따라 수업이 이루어집니다.
4. 평가
각 기관에서 교육계획이 세워지고 이것이 교실에서 적용되고 나면 항상 프로그램의 문제점과 개선점을 발견하는 평가의 과정을
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개발, 교수-학습방법이 정해지면 1년간 그에 따라 수업이 이루어집니다.
(4) 평가
각 기관에서 교육계획이 세워지고 이것이 교실에서 적용되고 나면 항상 프로그램의 문제점과 개선점을 발견하는 평가의 과정을 거쳐서 수정, 보완이 되어야
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교육 프로그램 개발을 위한 시스템 구축과 프로그램 개발 실천이 요구됨.
⑤ 국내외 다수의 우수 평생교육 프로그램에 대한 모니터링, 우수사례분석작업이 필요
⑥ 프로그램 개발의 전 과정과 프로그램 최종 성과물에 대한 체계적이고 전문
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과정과 그 결과에 대한 평가가 유용한 것이 될 수 있도록 과정 평가와 수행 평가의 관점을 기초로 한 평가도 이루어져야 한다.
2. 교육 목표의 상세화와 평가 기준 개발 방안
교육과정에 제시된 교육 목표의 달성도가 평가되어야 한다. 교과서
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교육(주제중심학습)의 정의와 분류
Ⅲ. 주제중심교육(주제중심학습)의 구성
Ⅳ. 주제중심교육(주제중심학습)의 중요성
Ⅴ. 주제중심교육(주제중심학습)의 기능
Ⅵ. 주제중심교육(주제중심학습)의 교육과정
1. 개발절차 살피기
2. 아
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과정이다. IEP 평가는 교육 프로그램 계획을 위한 평가와 마찬가지로 발달지체나 장애 진단용으로 사용되는 도구가 사용되는 것은 적합하지 않으며, IEP의 개발 시 사용된 진단평가도구와 절차가 사용되는 것이 바람직하다. 따라서 IEP 평가 목
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