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과정과 특징, 장단점
1. 서론
2. 본론
2.1 Tyler 교육과정 이론의 형성배경
2.1.1 진보주의적 배경
2.2.2 경험중심 교육과정
2.2 Tyler 교육과정 이론의 특징
2.2.1 교육목표의 설정
2.2.2 학습경험의 선정
2.2.3 학습경험의 조직
2.2.4 학습결과의 평가
3. 1 T
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기본 목표로 하고 있는 학교에서 너무 광범위한 목표로 보여 진다.
(4) 현직 교사들이 실천하기엔 Tyler 이론이 시간적 공간적으로 비현실적이다.
학습경험을 광범위하게 규정함으로써 교육과정 개발자로서의 교사활동을 불분명하게 하고 있다
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학습방법∥김정원, 김유정,이효정
「영유아 교수학습 방법론」∥김명희 외∥양서원
「영유아 교수방법」∥이순형∥학지사 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 유아 발달 이론에 따른 교수학습 관점
2. 유아 학습의 원리
3. 유아를 위한 교수&
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학습 지도 개선의 참고 자료로 사용한다.
다. 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육 과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.
라. 인지적 영역에 대한 평가에서 사고력 신장을 위하여 결과보다는 과정을 중시해야하며, 기본
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교육과정의 교과지도
1. 교과 지도의 기본 방향
(가) 교과의 지도는 교과의 성격, 교과 목표, 지도 중점, 평가와 교과 지도의 방법에 대하여 사전에 계획 및 연구하여 지도한다.
(나) 3학년의 연간 교과지도의 진도표를 작성하여 활용한다.
(다)
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교육과정에는 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환되기를 요구하고 있다. 이러한 변화를 일으키기 위해서는 직접 학습지도를 담당한 현장 교사의 개선 의욕과 실천 의지가 가장 중요하며, 교사의 기본 태도가 어떻게 변화되는가에 따라
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학습 원리로 전뇌(좌뇌+우뇌)학습, 다양한 지성, 협동학습, 상황적 학습, 과정위주 학습, 통합교육, 각 학문분야에 관련된 지식, 평생학습, 전체적 체계의 지식, 다차원적 방법을 통한 지식, 직관적 지식 등을 내포해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
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교육과정을 계획하는 과정에서 아직까지 교육목표가 명료화되지 않았다면 평가가 교육목표를 명료화하기 위한 강력한 수단이 된다는 것이다. 평가는 또한 학습에도 강력한 영향을 미친다. 평가 절차는 학생들을 개별적으로 지도하는 데 있
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교육연구원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 특성
Ⅲ. 학교교육과정의 중요성
Ⅳ. 학교교육과정의 구성체제
1. 학교 교육과정의 편성?운영 방향
2. 교과, 재량활동, 특별활동의 지도
3. 학교 교육 과정의 평가
Ⅴ. 학교교육과정의 운
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학습(수업, 교육)의 연구
1. 교사 지식 연구
2. 교육과정 연구
Ⅵ. 체육과학습(수업, 교육)의 문제점
Ⅶ. 체육과학습(수업, 교육)의 지도 방법
Ⅷ. 향후 체육과학습(수업, 교육)의 개선 방안
1. 학교체육 인식 및 태도 전환을 위한 홍보 전
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