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교육과정상의 목표 및 내용 적용이 가능한 학생에게는 심화 학습의 기회를 충분히 제공하도록 한다.(청각 장애)
* 평가 방향
- 점자 사용 학생의 평가는 약자 사용 규칙을 포함한 점자 활용 수준, 읽기 속도 및 쓰기의 정확도를 고려하여 실시
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평가에 대한 거부감이다. 여섯 번째, 한 개인의 태도가 측정될 경우 그것은 일시적으로 나타나는 것이고, 곧 사라질 가능성이 많으며 행동은 별도로 남아 있을 가능성이 높다.
정의적 영역의 평가는 교육에 꼭 필요하면서도 여러 가지 문제점
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Ⅰ. 서론 과학문명의 발달로 인하여 모든 분야에 걸쳐 지식, 기술은 폭발적으로 증가함으로써 모든 지식을 교육과정 속에서 조직한다는 것은 불가능하게 되었으며, 이전과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지
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Ⅰ. 서론 교육과정은 원래 교육과정에 해당하는 영어의 커리큘럼(curriculum)은 라틴어의 쿠레레(currere)에서 온 말로서 달린다는 뜻이었고, 이것이 나중에 경마장의 경주로(race course)를 의미하는 말이 되었다. 경마장에서 말이 경주를 하기 위해
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과정 운영을 위해서는 준비와 계획 단계가 매우 중요하다. 잘 계획한 교육과정을 1년 내내 운영하게 된다. 운영 중에도 변경 사항이 있다면 이를 반영하고 학급 사정에 따라 잘 운영하는 것이 중요하다. 마지막으로는 교육과정에 대해 평가하
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한 청사진 만듬
④ 청사진에 따라 문항 제작 - 보통학교 : 4단계에서 도구 제작 완성
⑤ 검사를 시행한 후에 얻은 문항 응답 자료를 분석 → 문항과 검사의 질 평가
⑥ 일반적으로 300명 이상의 피험자에게 사전 검사 실시
⑦ 규준인 평균과 표준
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평가문항의 분석
1. 문항 난이도 - 문항의 쉽고 어려운 정도
▶ 문항 난이도 지수 = 정답자수 ÷ 전체 응답자수 X 100
▶ 30이하 - 어려운 문제 , 80이상 - 쉬운 문제
2. 문항변별도 - 문항 점수와 피험자 총점간의 상관계수로 측정
▶ 능력있고 공부
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평가
→ 절차를 설계하기 위해 필요
③ 실행 단계에서의 의사결정 - 과정 평가
→ 절차상의 결함을 확인 → 수정
④ 재순환 단계에서의 의사결정 - 산출평가
→ 목표 달성 정도 확인
3. 소비자중심 평가 모형 - 고객중심 모형
▶ 교육을 서비스
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교육과정 편제에 교과군 개념 도입
㉢ 수준별 교육과정 도입 ㉣ 재량시간 신설 확대
㉤ 이수과목 수 축소 교과별로 학습내용의 최적화 도모
㉥ 일반제 고등학교 2, 3학년 학생 선택중심 교육과정 도입
㉦ 질 관리 중심 교육과정 평가체제 도입
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평가 가능 제 9장. 평가를 위한 교육목표 진술
제 1절. 행동적 수업목표 진술
1. 타일러의 교육목표 진술
2. 블룸의 교육목표 분류학
3. 메이거의 행동적 수업목표 진술
제 2절. 일반적 수업목표 진술
제 3절. 이원분류표
1.
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