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교육사상, 이화여자대학교 출판부
주영흠(2003) 자연주의 교육사상, 학지사
강현석 외(2004) 현대 교육과정과 교육평가, 학지사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 마이쌤
김광웅 외(2007) 아동발달, 형설
성현
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평가할 항목을 사전에 작성하여 활용하도록 한다. 그리고 특별한 현상이 발생할 경우에 한하여 별지나 부전지를 사용할 수 있으며 주간 또는 월말에 정리하도록 한다.
참고문헌
김종서 등(1997) : 교육과정과 교육평가, 교육과학사
석문주, 송
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교육과정과 교육평가에 영향을 미친다고 말한다. 그러나 그가 실제로 제시하고 있는 교육과정과 교육평가에 대한 제언에 있어서 실제적인 이론의 적용점이 부족하다. 그는 표상형식을 개발하는 것을 중점으로 한 교육과정을 제안하고, 또한
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교육평가의 의미
평가는 어떤 대상의 가치나 질에 대해 판단을 내리는 것
인간이 삶을 이루어 가는 데, 의식적. 무의식 적으로 끊임없이 행하게
되는 기본 중 하나
평가의 목적이 무엇이냐에 따라 평가 결과가 지니는 의미의 심각성이
달
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할 때
성격, 흥미, 태도를 파악하고자 할 때
학교 현장교육을 개선하고자 할 때
교사의 자질을 향상시키고자 할 때 1. 표준화 검사의 개념
2. 표준화 검사의 유형
3. 표준화 검사의 제작 절차
4. 표준화 검사의 활용
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◎사회를 중심으로 한 교육과정
정의 : 사회의 의도가 계획적으로 교육과정에 반영되었다고 보는 관점
- 교육과정은 의도한 학습 결과이다.
- 교육과정은 계획된 활동이다.
- 교육과정은 사회를 유지 및 발전하려는 노력이다.
- 교육과
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교육 : 학생들이 학습활동을 스스로 주도해 나가며, 현재의 문제해결에 도움이 되는 적합한 지식을 선택해 교육과정을 구성한다.
긍정적 평가
지식의 구조론
교육내용을 선정하고 조직하는데 있어 경제성을 기할 수 있다.
교육내용이 기본적
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평가하는 자료로서 가치 있는 것은 아니다. 유아를 평가하는데 가치 있는 정보 혹은 그렇지 않은 정보의 차이를 만드는 것은 바로 이러한 정보를 체계적으로 다루는 교사의 능력이다.
참고문헌
김대현, 김석우(2011). 교육과정 및 교육평가(4판)
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고등교육은 물론일반 사회 교육을 평가하는 것도 교육평가의 기능 중의 하나이다.
※참고 자료
· 김재춘 외, 『예비·현직 교사를 위한 교육과정과 교육평가』, 교육과학사, 2000
· 김대현·김석우 공저, 『교육과정 및 교육평가』, 학지사, 1999
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교육과정을 뒤따라 고친다던가; 다인수 학급에다가 학습지원센터도 제대로 갖추어져 있지 않은데, 프로젝트식 수업에 기반한 열린교육이나 수행평가를 실시한다던가; 개혁을 추진할 교육예산확보방안이나 예산효율화 방안 없이 정치적으로
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