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교육이 정치적 중립성을 보장받지 못 했다는 사실을 반증해 준다.
-우리나라 교육과정 개발의 특징과 역기능
첫째, 교육과정을 주기적, 전면적으로 개정해 왔다.
둘째, 교육과정 시행에 따른 경험 축적과 평가에 기초하여 계속적인 수정·보완
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있었다. 그러나, 교육과정이 학교 수준에서 재구성되어야 한다면, 교사들은 교육의 목표, 내용, 방법, 평가를 다시 한 번 생각해야 하고, 이런 과정에서 교육 자료와의 교류가 일어날 수 있어 창의적인 교육과정을 구성할 수 있다. 교육과정에
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교육과정의 취지와는 달리 수행평가와 맞물려 아이들의 과제부담이 더욱 증가되고 대부분의 아이들은 인터넷에서 자료를 그대로 다운 받아 오거나 자료만을 그대로 나열 제시하는 등 결과를 끌어내지 못한 채 과제 해내기에만 급급하고 일
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1. 교육과정 평가의 필요성과 목적에 대하여 설명해 보시오.
1) 교육과정 평가의 필요성
교육과정 평가는 교육과정의 목적과 목표가 올바로 설정 되었는지와 계획된 바에 따라 교육과정이 제대로 운영되었는지를 확인하는 과정이다. 교육
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, 내풍, 내화)를 중점적으로 하고 있다. -서울시 교육청 2009개정교육과정을 통해 추구하는 인간상
-건축학의 가치
-교육목적
-교육 목표
-교훈/교목/교화
-학교현황
-교육과정 편성 방향
-교육과정 편성표
-교과목 개요
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Curriculum?(1918년, Bobbit)
Currere : 경주코스 의미 (‘달리다’라는 라틴어)
교육의 측면에서 볼 때 공부해 나가야 할 일련의 내용 항목들, 즉 교수요목.
내용은 그것을 다루는 전체 과정과 불가분의 관계.
교수요목, 수업, 평가에 이르는 전 과
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교육 목표 이원 분류표
교육 목표를 내용+ 행동의 형식으로 진술
2) Mager의 행동적 목표 진술
관찰 가능한 행동, 이러한 행동이 일어나는 환경으로서의 조건, 이들 행동의 도달 1. 교육목적의 개념
2. 교육목적의 설정과정
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평가는 교수학습에 대한 정보, 교사와 유아의 학습 성취와 단점을 확인할 수 있도록 즉각적으로 피드백을 제공하여 유아에게는 최적의 발달과 효율적인 학습의 향상을, 교사에게는 성공적인 수업을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획실천
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정전략은 교사가 주도하는 설명적 전략과 학습자 주도의 탐구적 전략이 있다.
교수학습활동의 조직원리 : 연속성(수직적반복), 계열성(누적적 학습), 통합성(수평적
연관성의 원리) 제 1장 교육과정의 이해
2장 교육과정의 기초
제 3 장.
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교육과정 개정(1987.3.~1992)
-제 6차 교육과정 개정(1992.6.~1997)
-제 7차 교육과정 개정(1997~2007)
-제 8차 교육과정 개정(2007.2.)
※각 시기의 특징과 개정의 요점을 중심으로 내용을 파악 할 것. <수행 평가 및 교육과정 개발과 과제>
1. 수행평가란
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