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education.htm Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 영국의 교육과정
- 영국의 교육과정과 우리나라의 교육과정 비교
2. 상급학교 진학을 위한 평가제도
- 입학과 졸업시험
3. 교사양성과정
Ⅲ. 결 론
1.우
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평가를 통해서 자신을 이해하고 동기를 유발하게 된다,
-교육 내용의 적절성을 기하고 학습지도를 개선한다.
-유급,진급,진학 등 교육정치 또는 배치(Educational Placement)의 결정적 자료가 된다. <수업이론>
1. Bruner(1966)의 수업이론
2. Gagn의
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과정이 중요하며, 경험을 통한 학습에서는 노력과 반복이 중요하다는 것이다. 고로 반복을 통하여 경험이 쌓이게 되면 실용적 능력이 학습된다는 것이다.
4) 실무중심 교육평가
- 평가는 단지 지필평가만이 아니라 실무 능력평가를 통해서 실
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념만 있고 실제도구의 개발이 되지 않았다.
둘째, 평가가 목적에 치중하여 결과를 소홀이 하고 있다.
(2) 결론
교육개혁의 문제점은 교육현장의 요구를 철저히 고려하지 않았다는 것이다. 고로 새로운 교육과정을 위한 교과서 개발을 위해서는
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교육목표 및 원리에 대해 논하시오.
1) 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
2) 하이스코프 프로그램의 교육 목표
3) 하이스코프 프로그램의 교육 원리
4) 하이스코프 프로그램의 교육 과정
2. 프로젝트 접근법의 교육과정에 관해 논하시오.
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평가 시 포트폴리오를 이용하는 것, 학생들에게 수준별 수업에 대한 충분한 설명을 해주는 것이 있었다. 그리고 교사는 학생에 대한 끊임없는 관심을 갖고 개정된 교육과정에 대한 전문가가 되어야 한다. 수준별 수업이 이루어지게 하는 매개
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충족시키고 위해서 필요하며 또 다른 하나는 교육선택권을 보장을 통해 학교 간 선의의 경쟁의식을 고취시키기 위해 필요하다. 1. 교양교육의 개혁
2. 교과과정의 개혁
3. 대학의 다원화
4. 대학행정의 개혁
*대학평가의 보완점
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교육과정의 원리는 능동적 학습, 주요경험, 계획-실행-평가과정 그리고 부모참여이다.
하이스코프 프로그램을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교육내용에서 주요 경험에는 학습, 사회·정서적 발달, 신체발달과 건강, 언어·문해와 의사소통, 수
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과정에서 얼마나 체험 중심이었는가에 비중을 둔 것이 아니라, 과정이야 어찌되었든 교육 결과로서 나타난 목표 성취도에 가치를 두었다. 이러한 교육 결과는 국가의 효율적 관리 체계의 성취도 측정에도 유리했다. 국가 규모의 전국적 평가
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교육계획의 내용에 지원 관리 영역에는 교직원 관리, 학생관리, 시설관리, 교육매체관리, 사무관리, 재무관리, 대외관리 등이 포함된다. 특히 교육과정 운영과 직결되는 교수 조직, 사무 조직, 운영 조직(평가관리 위원회, 자료관리위원회)의
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