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교육은 성인의 교과와 교육방법을 거의 그대로 아동의 교과와 교육방법으로 내려보내는 역차적 교육의 상격을 띄고 있다. 이러한 맥락에서, 브루너의 지식의 구조는 교육목표인 수월성의 함양, 교육내용 조직방식인 나선형 교육과정, 교육방
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교육\", 「불어불문학연구」 15집, 한국불어불문학회, 1980.
박인기, \"문학 교과 교재론의 이론적 접근과 방향\", 운당구인환선생화갑기념논문집, 한샘출판, 1989.
박인기, \"문학 교육과정의 구조에 관한 연구\", 서울대학교 박사논문, 1994.
박인
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지식의 구조나 지식의 형식을 탐구함으로서 아이들로 하여금 지적 안목을 가진 민주시민으로 성장케 하는데 역점을 두고 있다.
나. 구성 및 특징, 교수학습방법
통합교육과정은 구조적으로 교육과정 자체가 아이들로 하여금 경험을 쌓도록
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교육과정이 보다 우세한 위치에 서리라는 것을 기대하기는 어렵지 않다라고 말하고 있다(황정규, 1972,p.171).
여덟째, 잠재적 교육과정을 찾아내어 이를 계획한다 하여도 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정이 구조는 변하지 않는다. 잠재적 교
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교육과정의 장단점
(1) 잠재적 교육과정의 장점
잠재적 교육과정의 규명함으로써 교사들이 관심을 쏟아야 할 대상은 더 많아지고 더 깊어졌다. 즉 교사는 학교의 구조와 특징, 학교의 전반적 문화풍토와 분위기, 학생들 내에 존재하는 하위문
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교육과정의 지역화는 이러한 정책과 더불어 파악하여야 실현가능성이 높아질 것이다.
참고문헌
대한교과서주식회사(1994) - 학교교육과정
김정권(1997) - 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 도서출판 특수교육
김동춘(2001) - 한국사회
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교육과정, 서울: 교육과학사, 1994.
박재문, 구조주의 인식론에 비추어 본 브루너의 지식의 구조, 서울대학교 박사학위논문, 1981.
이홍우, 지식의 구조와 교과, 서울: 교육과학사, 1978.
Bruner, J. S., The Process of Education, Harvard Univ. Press, 1960, 이홍우(
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교육과정 문서의 성취기준을 바탕으로 수업의 목표를 설정하는 단계.
② 학생들이 수업에서 학습한 것을 다른 학문이나 삶에서 활용할 수 있도록 하는 전이가 최종목표.
핵심내용이 무엇인가를 구조화하는 단계 일반화를 학습하기 위한 개
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교육과정은 분명히 명확한 목표 설정, 학습 과정의 구조화, 체계적인 피드백 제공이라는 측면에서 강점을 가진다.
결국, 행동주의 교육과정은 ‘무엇을 가르칠 것인가’보다 ‘어떻게 행동을 유도하고 유지할 것인가’에 초점을 맞춘다. 학
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것이다. 그리고 전문가가 개발한 교육과정을 전문가의 의도대로 교사가 운영하면 교육과정 개정의 취지를 실현할 수 있는 것으로 본다. 즉, 계획된 교육과정을 잘만 홍보한다면 대부분의 교사들은 이를 수용하여 실행할 것이라고 보는 것이
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