|
학교 영어과(영어교육)의 중점사항
1. 생활 영어 중시
2. 언어 사용 능력 신장
3. 활동?과정/과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성취기준
1.
|
|
|
수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 을 도입한다.
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
⑤ 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
⑥ 교육과정 평가
|
|
|
학교는 고등학교 2,3학년에서는 다양한 수학 선택 과목을 개설하고, 학생들은 자신의 진로와 관심 분야, 적성 등을 종합적으로 고려하여 적절한 과목을 선택하여 학습할 수 있도록 하였다.
라. 심화과정의 제시
학생들의 수준 차이에 적극적으
|
|
|
수준을 적정화하고, 심도 있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정 을 도입한다.
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.
⑤ 교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.
⑥ 교육과정 평가
|
|
|
학교출판부
이춘재 2000 『학교에서의 집단 따돌림 (실태와 특성)』 집문당
전국대학보건관리학교육협의회 저 2013 『보건교육사를 위한 보건프로그램 개발 및 평가』 한미의학
김혜원 『투석 전 만성 신부전 환자의 삶의 질 구조모형』 서울
|
|
|
교육 내용의 체계를 개발하는 것에만 머물지 않고 그것을 전달하는 데 도움을 주는 체계적인 학습 경험의 선정과 조직이 존재한다는 것을 알 수 있었다.
※ 참고자료 ※
교육과정 및 교육평가, 김대현 김석우 공저, 학지사
부산대학교 교육 대
|
|
|
교육청 부설로 영재교육센터를 설치 운영하거나, 지역공동 영재학급을 설치 운영하여 영재교육을 제공하지 못하는 학교의 어린이들이 영재교육을 받을 수 있도록 조치한다.
3) 고등학교 수준에서 영재학교를 설치 운영하고 이들의 진로를
|
|
|
교육에서 실시하고 있는 한국어 교육과정에 대하여 들은 경험이 없었다. 2017 개정 한국어 교육과정까지 고시된 현 상황에서, 학교 현장의 교사들이 교육과정의 존재 자체를 모르고 있다는 것은 교육과정 운영의 실제적 동력을 잃는 것과 같은
|
|
|
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V), 서울
◇ 김상랑 저(1992), 미술교육론, 서울 : 미진사
◇ 김정(1991), 미술교육총론, 학연사
◇ 김춘일(1998), 미술과 교육, 서울 : 갑을출판사
◇ 교육부(1997), 미술과 교육과정, 고시 제1997-15호
◇ 형설출판(19
|
|
|
및 ‘통계’단원을 간략히 지도하는 것을 고려할 수 있다.
실업계고등학교에서 계속형 직업과정을 위한 수학과목을 편성운영할 시 수학능력시험 ‘가’형을 고려하여 편성하는 것이 바람직하다.
참고문헌
교육부(1998) : 고등 학교 교육 과정,
|
|
메뉴펼치기
