|
평가하는 것은 모든 사회들의 공통된 반응
모르몬교
: 예수그리스도 후기성도교회가 정식 명칭으로 미국 유타주 솔트레이크시티에 본부를 둔 종교
알라: 이슬람교의 유일신
실효성: 실제로 효과를 나타내는 성질
재한외국인처우기본법
:
|
|
|
평가의 문화간 차이: 대인평가 이원모형의 확대,\" 『한국심리학회지』7 권: 124-49.
한국인터넷정보센터. 2002. 『인터넷 이용자수 및 이용행태에 관한 설문조사 결과 보고서』
명승환, 최영훈. 2002. \"인터넷조사방법론의 가능성과 쟁점,\" 『한
|
|
|
교육부(1997), 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사
강환국(2002), 사회과교육과 사회과교사교육, 서울 학연사
곽재용 외, 초등학교 수행평가
서재천, 초등 사회과 교육, 유천
이남용(1996), 교육방법 및 교육공학, 서울 교육과학사
차경수(2000
|
|
|
교육과정 운영의 분석과 과제 | 한국교육개발원 |
류방란 저 | 2003년 판
수준별 교육과정의 이해 | 교육과학사 |
김재춘 저 | 2000년 판
교육과정의 이해 | 교육과학사 | 유광찬 저 | 1999년 판
교육과정의 이론과 실제 | 학지사 | 진영은 저 | 2003년
|
|
|
수준을 고려하여 교육과정을 운영한다는 것이다.
학교 급별 교과 목표가 학년별로 제시되었지만 1～10학년까지의 국민공통 기본 교육 과정으로 제시되었다. 또한 국어과 교육과정은 지도 및 평가에 관한 지침을 구체화, 상세화 하기 위한 노
|
|
|
교육 과정은 공급자 위주의 교육 과정으로 학교 현장성과 학생의 다양한 소질과 적성개발을 위한 학습 선택의 기회가 미흡하여, 이를 극복하기 위해 제7차 교육과정에서는 국민 공통 기본 교육과정, 수준별 교육과정, 재량시간의 신설 및 확
|
|
|
평가의 문제이다. 교육과정에서는 다양한 평가방법을 제시하고 있으나 평가를 위한 평가가 많다.
Ⅷ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 교수학습방법
과학과 교육과정 총괄목표는 ” 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학
|
|
|
교육과정 편성 및 운영의 자율성 보장이라는 이름 하에 이 모든 것을 학교 수준의 교육과정에서 편성하도록 하고 있다. 그러다 보니 학교 교육과정에서 제시된 수준별 교육과정 운영 계획은 허술하기 짝이 없고, 계획과 실천은 별개의 것으로
|
|
|
및 학교 교육과정 편성·운영의 자율성 확대
<구성방침>
① 사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본능력을 길러줄 수 있도록 교육과정을 구성
② 국민공통기본 교육과정과 선택 중심 교육과정 체제를 도입
③ 교육내용의 양과 수준
|
|
|
교육사회학, 서울 : 문음사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 성격
Ⅲ. 사회과교육과정(사회교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 대안적 평가 방
|
|
메뉴펼치기
