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평가의 준거로 활용한다. 교육과정에서 제시한 목표와 내용, 교수-학습 방법과의 일관성이 유지되도록 하고, 학습자 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하여 학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평가되도록 한다. 도에서 제시한 성취기
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교육(개별화학습, 개별화수업)의 연구절차
1. 문헌조사, 기초조사
2. 연구의 실행
3. 연구결과 분석 및 보고
Ⅵ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 자료제작
Ⅶ. 개별교육(개별화학습, 개별화수업)의 평가
1. 평가의 목적
2. 평가 방법
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평가
학업성취도 평가뿐이 아닌 교육과정, 교수학습 프로그램, 교수학습과정, 평가의 평가가 되어야 한다. 학습자의 학습 결손을 조기에 진단하고 학습자의 학력 수준에 적합한 다양한 학습방법 및 자료를 제시해 주는데 유용한 정보를 얻을
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수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구, 한국교육과정평가원
최용규(1998), 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소 Ⅰ. 국어과교육 수준별학습지도
1. 교과서
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수준면에서 다양성이 추구될 수 있도록 지도될 필요가 있다.
셋째, 영재교육과정의 적용 효과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 모든 교육과정 및 프로그램이 평가되고 이에 기초하여 수정 보완될 필요가 있듯이 영재교육과정도 그러한 평가
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학교에서 국가 수준의 「성취기준평가기준」을 근거로 학교 수준의 평가기준을 마련하여야 한다. 학교 수준의 평가기준을 설정할 때에는 국가 수준의 평가기준을 바탕으로 해당 학교 상황에서 보통의 학생들이 교육을 충실히 수행하여 도달
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7. 기타
(2) 적극적 개혁
1. 생애능력의 교과목화
2. 기숙사 학교
3. 도제식 교육
4. 학군
5. 가상현실
3. 고등 교육의 문제점과 개선방안
(1) 생애능력 현황 및 문제점
(2) 생애능력을 키우기 위한 방안
4. 결론
참고 자료
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교육의 질 개선 자료로 활용한다. 학교는 다양한 평가 도구와 방법으로 성취도를 평가하여 재량 활동의 목표 도달 정도를 확인하고, 다음 재량 활동의 질 개선을 위한 자료로 활용한다.
㈑ 지필 검사를 지양하고 표현 및 태도의 관찰 평가 등
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교육의 자율적 운영을 위한 학교공동체 구축, (4)인성 및 창의력을 함양하는 교육과정, (5)국민의 고통을 덜어주는 대학입학제도, (6)학습자의 다양한 개성을 존중하는 초 중등교육 운영, (7)교육 공급자에 대한 평가 및 지원체제 구축, (8)품위
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교육과정에서는 국가수준의 교육과정상에서 통합에 대해 명시적으로 언급함으로써 완전통합교육과정을 발전시키는 과도기적 역할을 한 것으로 평가되고 있다.
□ 제5차 교육과정기 : 1987년~1992년
초등학교 저학년에서 본격적인 통합교육과
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