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교육과정의 지식은 지식의 상대성의 입장에서 역사적, 사회적, 문화적, 가치적 입장을 고려하여
채택되어야 한다.
제 3 항 신교육사회학
1. 신교육사회학의 이론적 특징
(1) 개념
① 학교에서 배우는 교육과정(지식)은 절대 보편적인 것이 아니
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간에 서로 긍정적 상호작용을 해볼 수 있는 집단상담이나 공동체 체험학습 등의 기회를 늘려야 한다.
4) 신교육사회학적 접근이론
전인적 발달을 고려한 새로운 교육과정과 내용이 제시되어야 한다고 한다. 현재는 지식과 기술이 해결할 수
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교육과정의 분석을 통하여 그 사회에서 통용되는 지배적 질서의 특성을 밝힐 수 있게 된다.
<표 10-2> 번슈타인의 교육과정 설명체계
출처: R. Gibenson, 1977 : 25, 정우현, 1990 : 171
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신교육사회학적 연구에 대한 비판
▷ 교육사화학의 과제
신
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교육이론과 같이 교육은 올바른 인간성 회복에 그 근본을 두어야 한다고 생각한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을 표로 비교하고 자신의 느낀 점에 대해 살펴보았다.
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신교육사회학이 등장하게 된다.
4. 신교육사회학의 연구주제는 학교 교육과정과 교사-학생의 상호작용이다. 이들은 지식사회학과 해석적 연구들을 토대로 학교의 내적 과정을 분석하려 하였다.
5. 신교육사회학의 성립과 발전에 기여한 학자
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교육부와 같은 거대 정부부처의 가이드라인 안에서 이루어진다는 점을 고려할 때, 자율성을 강조하고 학교 교육과정에 있어 내적 교육과정을 강조하는 신교육사회학 교육이론 역시 큰 의미가 없을 것으로 예상된다.
결국 학교는 지배계급의
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교육의 기회균등, 교육의 효율성, 일탈자에 대한 통제, 사회계층이나 가정환경을 학업성적 결정의 요인으로 보는 것은 구교육사회학이라고 하고, 신교육사회학은 학생의 선발, 지식의 조직, 교육이념, 가치의 분석, 교육과정 등에 보다 더 많
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교육의 보수성
② 교육의 진보성
2. 교육의 사회적 기능에 대한 대립된 시각
1) 기능이론
① 기능론자의 교육관
② 기능주의의 강조점
③ 기능주의의 주요원칙
④ 기능이론의 특징
⑤ 기능주의 교육의 사회적 전개과정
2) 갈등
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교육사회학, 교육과학사
* 박영사(1987), 신교육사회학 입문
* 송병순·임종익·안병환·이영호·우은복·김철훈 저, 교육사회학
* 이규환(1987), 비판적 교육사회학, 한울
* 이현청(1994), 교육사회학, 서울 : 양서원
* 최충옥 외(1995), 교육사회학의 이
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과정 연구에도 새로운 전기를 마련한 것으로 여겨진다. 종래의 교수 이론 중심적인 논의에서 탈피하여 교육과정 자체의 의의를 논하는 것이 이와 함께 이루어졌다. 하지만 실제의 반영은 아직 요원하다.
신교육사회학의 가장 큰 기여는 우리
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