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기반으로, 추후상담에서는 현재 겪고 있는 어려움에 대해서만 도움을 주어도 아동은 다시 성장과 발달을 지속해 나가는 경우가 많다. 1. 사례 개념화 정의와 필요성
2. 사례개념화 준비과정
3. 사례개념화 요소
4. 상담과정
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의해 추진되어 교육부 고시 제1997-15호로 제시된 초·중등학교 교육과정이다. 무엇보다도 "21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성"을 목적으로 국민공통 기본교육과정, 교과군 개념 도입, 수준별 교육과정 도
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교육프로그램을 선택하기 위해선 부모의 가치관과 부합되는 교육과정 접근법에 대해 이해하는 것이 매우 중요하다.
이번 레포트를 통해 성숙주의, 행동주의, 구성주의 접근법의 개념과 특성, 목표뿐만 아니라 환경조성, 일과운영, 교수학습
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과정을 이원화한 중핵형 교수학습방법 등이 활용된다.
Ⅲ. 결론
이상 본 레포트에서는 아동중심 교육과정과 통합교육과정의 개념 및 배경, 구성, 교수학습방법, 특징에 대해 설명해보았다. 아동중심 교육과정과 통합교육과정은 모두 아동중
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교육으로서의 전형인 학교교육은 근본적으로 '배우는 것이 마음대로가 아닌' 것으로서의 의미가 더 강하다고 보아야 할 것이며, 교육과정의 표준적인 개념에 비추어 볼 때, 비 제도적 학습현상을 중시해야 한다는 생각은 '비교육적인' 사고방
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다면 아이즈너의 교육과정모형에서는 결과도 물론 중요하지만 이러한 결과에 도달하는 과정 또한 중시한다는 점에서 우리나라 교육현실에 시사하는 바가 크다.
이상 교육과정 개발모형에 있어 교육과정 재개념주의적 입장과 아이즈너의 교
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과정은 흔히 교육의 내용을 나타내는 용어로 이해되고 있으나, ‘교육의 내용’ 이란 모호한 말이다. 그것은 때로는 교과를 가리키는 말로, 때로는 학문의 영역을, 때로는 계획을 가리키는 말로 사용되고 있다.
이 레포트는 교육과정의 개념
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과정 .교수계획. 우연한 경험 등 다양한 교육과정 개념들을 포괄적으로 반영하고 있다.
레포트
교육과정의 개념과 유형 1.서론-교육과정이해의 필요성과 난해점
2.본론1-교육과정의 개념
1)교육과정의 개념 변천
(1) 교과내용을 중심으
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교육과정에 즉각 반영되어야 하고, 또 교사가 의도한 것보다는 어린이들의 즉흥적, 우연적 또는 순간적인 경험 등 잠재적 교육에 의한 학습행동들을 포함해야 한다.
이 레포트는 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육
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교육 원론”- 교육과학사
2. 김판욱(1999) “공업교육과정 및 평가” - 충남대학교기술교육연구소논문자료집
3. 김판욱(1992) “ 직무분석에 의한 공업 고등학교 교육 과정 개발과 교과서 개선방안” - 대한공업교육학회지 1. 공업교육의 개념
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