공업교육의 개념과 역사

목차

1. 공업교육의 개념
-공업교육이란?
-공업교육의 중요성

2. 공업교육의 역사
- 우리나라 공업교육의 발전과 역사
- 각 시대별 교육과정의 내용

본문내용

정시기(2002- )의 공업고등학교 교육과정
①개정 중점
공업계열 고등학교 교육과정은 산업 기술과 발전 추세, 산업 구조의 변화와 전망, 국가가 제시하는 교육 정책 등 추구하는 방향에 따라 여러 차례 개정되어 시행되어 왔다. 개정된 제 7차 공업계열 고등학교의 교육과정에서는 교과의 학생 선택과 필수 교과의 폐지로 선 택의 폭이 넓어지고, 이수 단위의 학교장 결정으로 자율성이 크게 확대되었다.
개정의 중점으로는 기초 지식과 기술을 중심으로 내용을 재구성하여 고등 직업 교육 기관 과의 연계 및 차별화를 고려하고, 이론과 실습을 통합 조정하여 유사 과목을 통폐합하였 다. 또 산업 현장과 상호 연계되는 교육과정 구성을 추구하며, 미래 산업 사회에 대응할 수 있는 과목을 신설하고 학습량을 감축하였다. 개정의 주요 내용은 <표Ⅰ-1>과 같다.
<표Ⅰ-1> 공업계열 고등학교 교육과정 개정의 주요 내용
구 분
현 행
개 정
목 표
총괄 목표 제시
총괄 목표 및 3개항의 하위 목표 제시
설치학과
19개 학과
20개 학과(환경공업과 신설)
교과목 수
154과목
110과목
전문 교과
이수 단위
전문 교과 82단위 이상 이수
실습 이수 단위 시도교육청이 결정
전문 교과 82단위 이상 이수
전문 교과 이수 단위는 시도교육감이 결정
전문 필수
공업 입문, 제도, 전자계산 일반
공업 입문, 기초 제도, 정보 기술 기초
신설 교과
금형 설계 외 8과목
정보 기술 기초 외 17과목
폐지 교과
차량 법규 외 4과목
통합 교과
96 교과목(제도실습 포함)
52 교과목
교과목
명칭 변경
기계 공작
외 14과목
기계 공작법
② 성격
공업계열 고등학교의 교육은 공업 분야의 기능기술을 바탕으로 자기 주도적으로 사고하고 실천하는 기능기술인의 양성을 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 공업계열 고등학교의 교육은 공업 분야의 기초 기능기술을 습득시키는 완성 교육적 성격과 기초 기능기술을 바탕으로 직업의 전 생애에 걸쳐 전문 기능기술을 계속적으로 학습할 수 있도록 하는 계속 교육적 성격을 가진다.
이러한 공업계열 고등학교 교육의 성격 변화에 따라 각 학교에서는 산업 현장의 적응을 위한 완성 교육과 상급 학교 진학 후 학업의 지속을 위한 계속 교육으로 교육과정을 편성운영할 수 있다.
③ 목표
제 6차 공업계열 고등학교 교육과정의 교과 목표는 공업의 각 분야에서 생산적이고 실천적인 업무를 수행하는 데 필요한 기초적이고 기본적인 지식과 기술을 익혀, 산업 발전에 기여하고 자아 실현을 성취할 수 있는 능력과 태도를 기른다는 총괄 목표만이 제시되었다.
제 7차 공업계열 고등학교의 교육과정에서는 공업의 각 분야에서 기능기술인의 업무를 수행하는 데 필요한 기초 기능기술을 습득하여 변화하는 산업 사회에 창의적으로 적응하며, 자아를 실현하고 스스로 진로를 개척할 수 있는 능력을 갖춘다는 총괄 목표 이외에 다음과 같은 3개의 하위 목표를 제시하고 있다.
▶ 공업 분야의 기초 기능기술을 습득하여, 산업 현장의 생산적 업무를 효율적으로 수행할 수 있다.
▶ 공업 분야의 직무 수행에 필요한 기술적 사고력과 문제 해결력을 길러, 산업 현장의 실 무를 창의적으로 수행할 수 있다.
▶ 공업의 관련 분야에서 자기 주도적으로 계속 학습하려는 능력과 태도를 길러, 개인의 직업 생애를 개척하고, 국가의 산업 발전에 기여할 수 잇는 태도를 가진다.
④ 학과
기존의 기계과, 전자 기계과, 금속과, 자원과, 전기과, 전자과, 통신과, 전자 계산기과, 토 목과, 건축과, 산업 디자인과, 화학 공업과, 세라믹과, 식품 공업과, 섬유과, 인쇄과, 자동차 과, 조선과, 항공과에 환경 공업과가 신설되어 20개 학과로 증편되었다.
산업 사회의 변화와 요구에 따라 이에 대응하기 위해 환경 공업과가 신설되고 이에 관한 대기소음 방지, 수질 관리 등의 환경 관련 교과가 신설되었다.
⑤ 교과
제 7차 교육과정에서는 기본적인 학습 원리로 체험 학습을 강조하여 기존의 이론 교과와 실습 교과를 통합하여 한 교과에서 이론과 실습이 가능하도록 이론실습 통합 교과를 도입 하였다.
이론 과목으로는 29개 과목이 제시되어 있고, 이론실습 통합 과목은 81개 과목의 실습 과목으로 보고 지도할 수 있도록 하고 있다. 과목의 특성에 따라 이론과 실습의 비중을 달 리 구분하여 지도할 수 있으며, 제도를 포함한 실습이 전문 교과 이수 단위의 50%이상을 이수하도록 하였다.
⑥ 전문교과의 편제
7차 교육과정에서 전문교과의 편제에서는 다른 계열의 교과목을 완전히 자유롭게 선택할 수 있도록 되어있다. 이것은 지역 및 산업사회의 변화와 학생들의 진로선택을 고려하여 학 교에서 다양한 교육과정을 편성운영할 수 있도록 학교에 교육과정운영의 자율성을 부여하 는 조치로 사료되며, 이론교과서와 실습교과서의 중복된 부분을 해결하기 위하여 이론과목 과 실습과목을 대폭적으로 통합하여 실습중심으로 편성하도록 하였다. 이것은 7차 전문교 과 교육과정에서 가장 핵심적이고 중요한 특징이다.
레포트를 쓰고.....
2학년 때부터 시작하여 2년간 여러 가지 전공과목을 수강하고 전공에 관한 많은 내용을 습득하고 배웠지만, 모두 전공의 이론과 관련된인 내용이었을 뿐, 공업교육의 현실태나 현 학교에서 이루어지는 교육에 대해서 많은 것들이 궁금하였는데 이번 기회를 통해 다소나마 해소된 것이 가장 큰 공부였다. 특히, 내가 되고자하는 분야에 대한 교육방법과 여러도서들의 내용이 많은 도움이 되었다. 그리고, 항상 느끼고 생각하는 것이지만, 기술인이라는 직업이 이론만 가지고는 되지 않는 다는 것을 다시 한번 느꼈고, 쉽지않다는 것도 깨닫게 되었다. 이 시간을 통해 내가 내 자신이 설정한 이상형의 기술자가 되기 위해서는 아직 배워야 할 것이 많고, 아직 해야 할 것도 많다는 것을 인식하게 된 것이 하나의 또 다른 수확이 된거 같아 가슴 뿌듯하였다.
참고문헌
1. 류창열(1999)“공업기술교육 원론”- 교육과학사
2. 김판욱(1999) “공업교육과정 및 평가” - 충남대학교기술교육연구소논문자료집
3. 김판욱(1992) “ 직무분석에 의한 공업 고등학교 교육 과정 개발과 교과서 개선방안” - 대한공업교육학회지

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