|
단점
학습을 분과적으로 조직
▷ 관련성 통일성의 결여
지식전달에 치중하여 학생의 반응 유도에 실패하기 쉬움
쓸모없는 지식을 획득하거나 언어주의에 빠지기 쉬움 교육과정이란
교육과정 이론
우리나라 교육과정의 변천
|
|
|
교육기관의 유형
3장 영유아교육과정의 이론적 배경
4장 영유아교육과정의 모델과 접근법
5장 영유아교유과정의 계획과 구성
6장 영유아교육과정 운영(I) : 영아와 걸음마기
7장 영유아교육과정 운영(II) : 유아기
제II부 우리나라 영유아교
|
|
|
교육 그 현장을 찾아서」한국 언론 재단 현장 탐방 연구 자료집 1. 대안교육, 대안학교의 개념
1) 대안교육의 개념
2) 대안학교의 개념
2. 대안교육과 대안학교의 전개
3. 대안학교의 지향점
4. 대안학교의 유형별 분류
5. 대안
|
|
|
교육 등을 통한 교육과정 형성이 가능해질 것이다. 이러한 교육과정의 형성은 학생들의 강점을 중심으로 한 다양한 학습 유형을 바탕으로 한 학습자 중심의 수업이 가능해질 수 있는 기회를 제공할 것이다. 따라서 현재 교육과정의 변화에 대
|
|
|
교육과정의 이론적 접근 제5장 전통적 유아교육 프로그램 제6장 현대적 유아교육 프로그램 제7장 유아교육과정의 계획과 구성 제8장 유아교육과정의 운영 제9장 유아교육에서의 평가 제10장 우리나라 유아교육과정 제11장 유아
|
|
|
과정에서의 교사 역할에 더욱 큰 의미를 부여하게 된다. Hendrick(1998) 역시 Vygotsky의 견해를 빌어 ‘교사와 유아가 함께 만들어 가는 교육과정’(The emergent creative approach)인 경우 특히 ‘민감한 관찰자와 안내자로서의 교사 역할’이 유아 발달에
|
|
|
교육환경에서 새로운 변화를 이끌고 교육과정의 새로운 유형을 산출.
4) 지능적인 개인교수 시스템(Intelligent Tutoring Systems): 지능적인 개인교수 시스템을 적절하게 구현할 공학은 아직도 개발 중, 인공지능에 기초한 모든 지식이 지능적인 개인
|
|
|
교육대학교대학원. 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성
1) 놀이의 개념 및 중요성
2) 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성
(1) 인지적 놀이
(2) 사회적 놀이
2. 놀이와 발달과의
|
|
|
교육프로그램과 관련해서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는 특징적인 교육프로그램을 찾아보기가 쉽지 않다. 아울러 실시되고 있는 대부분의 교육프로그램은 교육인적자원부의 유아교육과정을 교육 상
|
|
|
교육과정 연구개발에서는 학년(급)별 사회과 교육 성격에 적합한 통합유형을 고려하고, 범영역적 주제들을 중심으로 하는 통합방안을 시도함으로써 초등 사회과 교육 현장의 요구에 보다 적합성을 지닌, 실현가능한 통합의 방안을 모색해보
|
|
메뉴펼치기
