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교육출판사, 1986
김신자, 효과적 교수설계 및 교수방법, 문음사, 2000
이경섭·이홍우·김순택, 교육과정의 개념, 교육과정 : 이론·개발·관리, 서울: 교육과학사, 1998
유영만, 수업체제 설계의 연구동향과 발전방향: 패러다임 전환과 이론적 실천
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교육과정평가원(2001), 제7차 교육과정에 따른 성취기준 평가기준 - 초등학교 5학년, 교육인적자원부
황정규(1998), 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 성취기준
1. 성취기준의 성격 규명과 이해
2. 성취기준의 개발 방법
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교육 효과의 평가에 관한 관심 증대
2. 교육 프로그램 평가적 접근 방법의 활용도 증대
3. 교수-학습 과정 중의 직접적이고 진솔한 평가 중시
4. 교사 중심의 비공식적 임의적인 평가의 비중 증대
5. 다양한 방법 및 근거에 입각한 수행과제
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교육과정과 수업자료를 개발하였다. 이 과정은 학생이 미적이고 표현적인 특질을 담은 미술을 표현하고 시각적인 세계에 심미적으로 반응하는 방법과 문화 속에서 시각 예술의 역할과 기능을 이해하는 데 도움을 준다. 스텐포드 케터링 교육
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절차
VIII. 전통적 평가와 대안평가
1. 전통적 평가의 비판
2. 대안평가의 인지심리학적 근거
3. 대안평가로서의 수행평가
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 실기시험
4) 실험법/실습법
5) 관찰법
6) 토론법
7) 수술시험
8) 면
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정립 및 발전 방향.” 한국교육미디어 21C
교육연구소주최 『공교육과 사교육의 보완적 발전방향 세미나』 자료집. 9.
강무섭(2003). 학력중시사회에서 능력중시사회로의 대전환, 직업과 인력개발. 한국직업능률개발원.
경기도교육청 교육과정
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교육의 새로운 이해, 서울 : 교육과학사
한근희 외(2000) - 사회과 지도교육의 과제와 개선방향에 관한 연구, 인천교대 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영
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교육자의 자율성을 축소시키는 일련의 모든 이론과 실천에 대해 비판을 가할 수 있어야 한다. 이는 교육의 행정적 통제를 통한 가르치는 행위의 탈숙련화에 대항함과 동시에 교육과정의 의사 결정자로서 교육자의 권한 회복으로 이해할 수
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과정의 이해 이옥주, 나은숙 외 3명 저 | 정민사 | 2012.08.20
교육과정과 교육평가 손충기 저 | 태영출판사 | 2012.07.25 1. 평가의 개념 및 목적
2. 평가의 절차
가. 1단계
나. 2단계
다. 3단계
라. 4단계
3. 평가인증 사항
4. 평가에 있어 교
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과정과 그 과정 속에서의 다양한 대안이나 관점들에 대하여 학생들이 심사숙고해 볼 수 있는 기회와 활동을 중시한다.
4. 적절한 실천 기회 및 체험 활동의 기회를 부여해 주어야 한다
통일교육은 통일문제에 대한 합리적 이해와 통일의지의
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