[교육평가] 교육평가의 기능과 유형(종류), 학습평가가 학생과 교사들에게 미치는 영향, 학습평가의 절차(과정), 전통적 평가와 대안평가, 교육관과 평가관, 교육평가의 학습자관

소개글

[교육평가] 교육평가의 기능과 유형(종류), 학습평가가 학생과 교사들에게 미치는 영향, 학습평가의 절차(과정), 전통적 평가와 대안평가, 교육관과 평가관, 교육평가의 학습자관에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

교육평가

I. 교육관과 평가관

II. 교육평가의 학습자관

III. 교육평가의 기능

IV. 교육평가의 유형
1. 임의평가, 상대평가, 절대평가
2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가

V. 평가도구의 구비조건
1. 타당도
2. 신뢰도
3. 객관도
4. 실용도
5. 공평도

VI. 평가가 학습에 미치는 영향
1. 학습평가가 학생들에게 미치는 영향
2. 학습평가가 교사들에게 미치는 영향
VII. 학습평가의 일반적 절차

VIII. 전통적 평가와 대안평가
1. 전통적 평가의 비판
2. 대안평가의 인지심리학적 근거
3. 대안평가로서의 수행평가
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 실기시험
4) 실험법/실습법
5) 관찰법
6) 토론법
7) 수술시험
8) 면접법
9) 자기평가 및 동료평가
10) 연구보고서법
11) 포트폴리오법

본문내용

ing effectiveness of instruction)과 시험과 교육과정을 계속적으로 관련시킨다(keeping testing and curriculum aligned)는 점이다.
현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법으로는 서술형(주관식) 검사, 논술형 검사, 구술 시험, 실기 시험, 실험 실습법, 면접법, 관찰법, 연구보고서, 포트폴리오법(portfolio)등이 있다. 이러한 기법들은 새롭게 개발되었다기보다는 과거에도 있었던 것이지만, 학습에 있어서 기존의 권위나 가치관에 대한 수동적인 수용보다는 자기 나름의 세계를 재창조해 가는 과정을 강조하는 근래의 인지심리학을 근거로 하여 창의성이나 문제해결력 등 고등 사고기능을 파악하고 신장하기 위한 교육평가의 기법으로 각광받고 있다고 할 수 있다. 각 기법에 대해 부연 설명을 하면 다음과 같다.
1. 서술형 검사
서술형 검사란 흔히 주관식 검사라고 하는 것으로 문제의 답을 선택하는 것이 아니라 학생들이 직접 서술(구성)하는 검사 형태이다. 보통은 모범답안을 상정하고 있는 경우가 대부분이나 학생들이 단순히 암기하고 있는 수준이 아니라 문제해결의 과정을 제대로 이해하고 있는지를 파악하기 위한 경우가 대부분이다.
질문의 형태에 있어서 전통적인 서술형 검사의 형태는 단편적인 지식을 묻는 것(예컨대, 2차 세계대전은 언제 일어났으며 어느 나라와 어느 나라와의 싸움이냐?)이 대부분이었으나 최근에는 창의성 등 고등 사고기능을 묻는 것(예컨대, 2차 세계대전이 현대를 사는 우리에게 어떠한 교훈을 주고 있는가?)이 대부분이다.
2. 논술형 검사
논술형 검사란 일종의 서술형 검사이기는 하지만 특별히 상정하고 있는 정답이
없는 상태에서 개인 나름의 생각이나 주장을 창의적이고 논리적이면서도 설득력 있
게 조직하여 작성해야 함을 강조한다는 점에서 서로 구별된다. 논술형 검사는 서술
된 내용의 깊이와 넓이뿐만 아니라 글을 조직하고 구성하는 능력을 동시에 평가하
게 된다. 이러한 논술형 검사를 통해서 학생들의 창의력, 문제해결력, 비판력, 조직
력, 정보수집 및 분석력 등 고등 사고기능을 제대로 평가할 수 있게 된다.
3. 실기시험
실기시험이란 학생들의 지식이나 기능을 직접 행동으로 나타내도록 하는 시험이
다. 종래의 실기시험과 수행평가에서 말하는 실기시험의 차이는 시험을 치르는 상
황이 통제되거나 강요된 상황인가 아니면 자연스러운 실제 상황인가의 차이에 있
다. 기존의 실기시험에서는 평가가 이루어지는 상황이 통제되거나 강요되는 경우가
대부분이나 수행평가에서 이루어지는 실기 시험은 통제되거나 강요되는 상황이 아
닌 자연스러운 상황에서 여러 번 관찰함으로써 실제 수행 능력을 평가하는 것이다.
주로 과학이나 예체능 분야에서 주로 사용되는 방법으로 학생 스스로가 행동으로
나타내거나 작품을 만들어 내는 기능을 측정하는 평가방식이다.
4. 실험/실습법
실험 실습법은 자연과학 분야에서 많이 사용하는 것으로, 어떤 과제에 대해서
학생들로 하여금 직접 실험 실습을 하게 한 후 그 결과보고서를 제출하게 하는 것
이다.
5. 관찰법
관찰은 학생을 이해하고 평가하기 위한 가장 보편적인 방법 중의 하나이다. 교사
들은 늘 학생들을 접하고 있으며 개별 학생 단위로나 집단 단위로나 항상 관찰하게
된다.
6. 토론법
토론법이란 교수 학습 활동과 평가 활동을 통합적으로 수행하는 대표적인 방법
중의 하나로, 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 것이다.
7. 구술시험
구술시험(oral discourse)은 종이와 붓이 발명되기 전부터 시행되어 오던 가장 오래
된 수행평가의 한 형태로서, 학생들에게 특정 교육 내용이나 주제에 대해서 질문한
다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 평가하는 것이다.
8. 면접법
면접법이란 교사가 학생들과 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하
여 평가하는 방법이다. 즉 평가자와 학생이 직접 대면하여 평가자가 질문하고 학생
이 대답하는 과정을 통해 지필 시험이나 서류 보고서만으로는 알 수 없는 사항들을
알아보고 그것을 평가하는 방법이다.
9. 자기평가 및 동료평가
자기평가(self-evaluation)란 특정 주제나 교수 학습 영역에 대하여 자기 스스로
학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세히 평가하도록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평
가하는 것이다. 동료 평가(peer-evaluation)란 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도
록 하여 그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것이다.
10. 연구보고서법
연구보고서법이란 각 교과별로나 통합 교과적으로 특정 주제에 대해서 자기 나
름대로 자료를 수집하고 분석 종합하여 연구 보고서를 작성 제출하도록 하여 평
가하는 것이다. 연구 주제나 범위에 따라 개인적으로 할 수 있고 관심 있는 학생들이
함께 모여 단체로도 할 수 있다.
11. 포트폴리오
포트폴리오란 자신이 만든 작품을 지속적으로 모아 둔 작품집을 이용한 평가방
식이라 할 수 있다. 예컨대 어떤 화가 지망생이 유명한 화가에게 지속적으로 지도를
받으면서 자신의 작품을 그린 순서대로 차곡차곡 모아둠으로써 자기 자신의 변화
발전 과정을 스스로 파악할 수 있도록 하고, 그 작품집을 이용하여 자기의 스승뿐만
아니라 다른 사람들에게도 쉽게 평가를 받을 수 있게 하는 것과 유사한 것이다. 위
와 같이 그림뿐만 아니라 사진이나 시, 소설 등도 작품집을 이용하여 평가할 수 있
으며, 글짓기한 것이나 교과 과제물이나 연구 보고서나 실험 실습의 결과 보고서
등을 정리한 자료집을 이용하여 평가할 수도 있다.
특히 학생들은 자신이 제작한 포트폴리오를 통해 자기 자신의 변화 과정을 알 수
있고 자신의 장점이나 약점, 성실성 여부, 잠재 가능성 등을 스스로 인식할 수 있으
며, 교사들은 학생들의 과거와 현재의 상태를 쉽게 파악할 수 있을 뿐만 아니라 앞
으로의 발전 방향에 대한 조언을 쉽게 할 수 있다. 이 평가 방식은 단편적인 영역에
대해 일회적으로 평가하지 않고 학생 개개인의 변화 발달과정을 종합적으로 평가
하기 위해 전체적이면서도 지속적으로 평가하는 것을 강조하는 것으로 수행평가의
대표적인 기법 중의 하나이다.

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