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학교에서의 원격교육은 현재 전담교사의 부재, 시설 유지의 어려움 등 지속성의 측면에서 적지 않은 문제점을 노출하고 있다.
이상과 같이 교육정보화를 촉진하는 주요 담당자로서 국가의 지원은 현 상태의 매체교육 인프라에 대한 체계적이
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학교에서 교육적으로 보호받지 못하기 때문이다. 실업의 장기화와 결혼문화의 변화 등으로 인한 가족의 해체 현상, 그리고 중등교육과정의 편협성 등은 경제적으로, 문화적으로, 사회적으로 소외 받고 자라는 ‘어려운 지역’의 미성숙 학생
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제 중심 사회과 교육과정의 실제」, 한국사회과교육학회, 2005
·손명철,「중학교 사회과 교육과정 통합 논의에 대한 비판적 검토와 하나의 대안」, 한국지리환경교육학회, 1999
·손형세,「중학교 통합 사회과 운영에 대한 교사의 인식에 관한
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학교교육의 질적 불균등을 초래하기 때문에 과감하게 통폐합을 할 것이다. 그것이 국민의 기본교육 수준에서의 완전한 질적 균등을 담보하기 위한 조치이라면 당연히 통. 폐합을 하여야 한다. 그러나 그것이 단순히 경제논리가 우선하여 교
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제점을 해결하기 위해서 정부와 우리 국민들의 많은 노력이 필요하다. 특히 교육적인 면에서 그 대책이 시급한데, 정책적으로든 정신적으로든 문제점이 순식간에 해결되지는 않는다. 문제점을 이겨내려면 많은 시간이 필요하다.
외국으로 이
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제하는 중앙집권화 방식에서 교육부의 권한의 대다수를 지방교육청과 학교에 이양하는 분권화(decentralization)의 형태를 취해야 한다. 예를들어 교육과정을 국가 수준에서 획일적으로 제시하기 보다는 학교 교육이 나아가야 할 방향만 제시하
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제방향
1. 창의력과 문제 해결력 중심의 열린 문항
2. 학생의 참 능력을 평가할 수 있도록 자연스런 문항
3. 문제 해결력 중심의 실생활 관련 문항
4. 학습결과 뿐만 아니라 학습 과정을 누적시키는 문항
Ⅷ. 수행평가의 발전방향
1. 창의력
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방향으로 실과 수업 시간이 다시 재구성 되어야 하겠다.
참고문헌
◇ 김광휘(1999), 팀 구성 방법과 협동학습 기법, 협동학습의 이론과 실제, 교육마당 21, 교육부
◇ 박도순·홍후조(1998), 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
◇ 송영기 외(2001),
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교육이 지향해야 할 몇 가지 방안을 지적해 보았다. 즉, 현재 우리나라의 진로교육이 어떻게 이루어지고 있으며, 어떠한 문제가 있는지를 살펴보았다. 특히, 교육과정에 진로교육과 관련지어 제시되어 있는 초중등학교교육의 목적, 교과 목적
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교육을 산출하지 못함으로서 비판을 받고 있다.
⑩ 특수학교 역할 변화에 대한 대비
아이슬랜드의 경우, 가능한 한 많은 장애들을 일반학교로 이동시키고, 특수학교의 경우는 일반학교에 전문적 지원서비스를 제공한다. 노르웨이에서는 40개
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