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이란 것은 원재료에서 컨베이어 벨트를 타고 나오는 최종 산출물로서의 여정인 것이다.
참고문헌
홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 도서출판 문음사 1. 다양한 정의
1) 교육과정은 교과목이나 거기에 담긴 내용이다.
2) 교육과정은 계획
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과정의 지역화를 내용의 지역화에 편중하도록 하고 있는데, 그 자체가 잘못된 것이라기보다는 우리 나라 교육 과정이 규정하고 있는 사회과 교육 과정 지역화의 정신에 부적합하다는 점에 유의해야 할 것이다.
2. 지역화의 실제적인 절차
지
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교육과정과 논자의 주장과 이견을 달리하는 부문에 비중을 두어 몇가지 문제들을 도출하였다. 따라서 본 논의의 초점을 교과서 개발 및 구성상의 문제, 교수-학습 절차 상의 문제,그리고 가치·덕목과 관련된 문제들에다 두어 고찰하였었다.
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개발해 주어 현장 교사들이 자유롭게 이용할 수 있도록 하여야 한다. 또, 교사들은 시도 교육청, 지역 교육청에서 제공한 심화보충 학습 자료를 참고로 하여 당해 학교 학생들에게 적절한 교수학습 자료를 개발하여야 한다. 이때, 교육과정 상
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교육프로그램이 문제가 있다는 것을 인지할 수 있다는 것이다. 이러한 과정들을 통하여 교사는 교육프로그램의 문제를 인식하고 운영함에 있어서 책임의식을 가지게 된다. 이렇듯 우리는 목표달성 모형을 활용하면 교육목표와 학생의 성취
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교육 과정 개정 시안 연구 개발, 성균관 대학교 수학과 교육 과정 개정 연구 위원회
교육부(1997) : 수학과 교육 과정, 서울 : 교육부
박교식(1996) : 우리 나라 초등학교의 수학 교수·학습에서 볼 수 있는 몇 가지 특징, 대한수학교육학회 논문집,
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가능하여야 한다. 1.사회중심 교육과정이란?
2. 사회중심 교육과정 설계 모형의 특징
(1) 잠재적 교육과정
※잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 비교
※Eisner의 영 교육과정(null curriculum)
※영 교육과정 특징
※교육과정 구성절차
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개발의 방향
2) 개발 과정
3) 자기 주도적 학습 모형 정립
2. 프로그램 개발
1) 재량 활동 교재 개발
2) 재량 활동 학습지 개발
Ⅷ. 재량활동교육과정의 사례
1. 편성의 기본 방향 설정
2. 편성 절차
3. 재량 활동 목표 및 영역 설정
1) 재량
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교육과정의 내용 선정
아이즈너는 해당 교육과정을 개인, 교과, 사회의 세 자원에서 그 내용을 추출하였다. 아이즈너에 따르면 교육과정 개발자는 개인, 사회, 교과의 세 자원으로부터 내용을 추출하여야 한다. 즉, 학생의 흥미, 전통적 학문
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개발 모형
교육목표의 선정
교육
사람들의 행동양식을 변화시키는 과정
교육목표
교육기관이 학생들에게 일으키고자 하는 행동에 있어서의 변화의 종류를 나타냄. Tyler의 교육과정 개발 모형
Tyler의 교육과정 개발 절차
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