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교육에 종사하고 있는데, 아이들이 자주하는 질문중에 하나가 ‘이런거 배워봤자 어디에 써요. 왜 배우는 거에요?’ 라는 것이다. 그럴 때면, 해줄 말이 없다. 한국의 교육과정이 지금 이렇기 때문에 어쩔 수 없다고 할 뿐이다.
하지만 쉽게
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하였다(앞글: 41-42).
이 논문에서는 국가 수준의 교육과정 개정이 의도한 변화를 인도하지 못하는 근원적인 한계로서 교육적 인간상의 목표로서의 의미와 기능상에 내포된 문제를 탐구하였다. 교육과정에서 추구하는 인간상이 단지 형식적인
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학생들을 주어진 틀에 맞추어 정형해가는 데 궁극적 목적을 둔 점으로, 대표적인 예가 주입식 교육이다. 이러한 교육행위는 조련에 불과하며, 이런 교육은 결국 학습자를 맹목적 교육 대상으로 만든다.
교육과정의 새로운 패러다임 측면에서
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교육과정 이론은 교육과정 실제와 현상을 해석하기 위한 끊임없는 순환적 시도라고 할 수 있으며, 교육과정의 실제는 해석학적 과정에 기인하는 것이다.
3) 비판과학적 패러다임
지식사회학, 실존주의, 현상학, 네오마르크스주의, 프랑크푸
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교육은 디지털 리터러시를 제공하는 방향으로 발전해야한다는 논의가 있다.
참고문헌
- 김택환, 미디어교육의 새로운 패러다임, 세계 미디어교육 모델, 한국언론재단, 2000
- 김광희, 미디어교육 교과과정 개발을 위한 교재 분석, 미디어교육의
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교육현장개선과 함께 하는 실행연구방법(학지사/이용숙 외)
-After Tyler(문음사/김영천)
-교육공학 탐구의 새 지평(교육과학사/박성익 외) [교육학] 교육과정과 교사연구의 새로운 패러다임.hwp
<교육과정과 교사연구의 새로운 패러다임>
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패러다임의 정립도 제시된 관점을 구체적인 연구문제로 발전시켜 볼 필요가 있다. 지금까지 이루어진 연구를 재검토하고 미흡한 관점을 수정 발전시키는 노력이 필요하며, 특히 교육과정에 대한 사회학적 분석과 잠재적 교육과정을 종합해
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있어서의 생존지침
11. 미래도서관: 벽을 넘어서
12. 성공적인 도서관들은 그들 자신의 행운을 만든다
Ⅵ. 문헌정보학의 패러다임
Ⅶ. 문헌정보학의 쟁점
Ⅷ. 향후 문헌정보학의 개선 방안
Ⅸ. 문헌정보학의 시사점
참고문헌
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비판과학적 패러다임에 의하면, 교육과정은 교사와 학생이 스스로 교육과정의 지식을 구성하는데 필요한 정보로 기능한다. 학생은 교사와 교육과정이론을 공유함으로써 자연세계의 지식과 문화적 세계의 지식을 선별, 평가하여 교육과정의
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인식하고, 이를 바탕으로 자신의 존재를 확인해 나가며 환경에 의미를 부여하는 능동적 행위자인 것이다. 아울러 유아의 생활이란, 유아가 자신의 자유를 환경적 조건에 비추어 끊임없이 실험하면서 스스로를 선택하고 구성해 나가는 것이다
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