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교육과정의 다양한 이미지
교과목 혹은 교과에 담긴 내용
학교의 지도아래 학생이 겪는 실제 경험
계획된 활동으로 구성된 프로그램
수행할 일련의 과제
의도한 학습결과
문화적 재생산의 도구
사회재건을 위한 의제(agenda)
학생의 삶에
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교육의 적정시기라고 했다. 그러므로 발달단계보다 일찍 가르친다면 그 노력은 헛수고가 될 것이며, 발달단계의 적정시기에 노력하면 만족스러운 결과를 얻는다고 보았다. 1. 교육과정의 기능주의적 관점
2 교육과정의 갈등주의적 관점
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교육 내용 중에는 그 자체의 이해가 목표이면서 동시에 수단이 되는 경우가 많다.
②내용 선정 및 조직의 행동과학적 타당성 : 어떤 내용이 이러한 학생에게 그 학습 경험을 갖게 하는데 최적한 것이냐?
(3)학습 경험 과정
-실제로 전개되는 학
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⑦지역성에 대한 고려
3.교육내용의 조직
①나선형 교육과정으로 조직한다. 즉 동일 교육내용(지식의 구조)을 학년의 진전에 따라 표현방식을 달리 하면서 점차 심화확대해나가도록 조직한다.
②학생들의 경험 속에 의미 있게 통합되도록 조
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설계와 달리 학문의 개별적인 성격이 약화되고 학문들 간에 공통되는 개념, 원리, 탐구방법을 중심으로 묶는다. 학습자 중심, 사회중심 교육과정보다 간학문적 과목과 단원을 만들기가 더 쉽고, 교사가 운영하고 있는 현행 교과들을 분석하여
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교육 및 연구프로그램을 정비
⑤ 학교의 자율성 확대를 통해 교내장학, 동료장학을 활성화하고 연구풍토를 조성, 장학담당자는 그 과정에서 자원인사로 활용될 수 있도록 배려
제4절 학교운영
1. 학교윤영의 개념
1) 학교운영의 의미
① 학교
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른 결정을 내리는데 도움을 줄수 있는 사람은 바로 교사들이다.
-슈왑(Schwab):교육과정 개정작업을 그것이 학문적 전문가들의 지혜가 아니라 교실 상황과 학생을 이해하는 교사들의 지혜에 의지하여 이루어져야 한다고 주장.
-뉼런: \'교육과정
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교육과정의 결정자가 되어야 한다.
5. 고도산업사회의 교육과정 모델
* 산업사회에서의 사회, 인간 그리고 지식의 형성관계
사회 < 산업사회에서의 사회,인간 그리고
(Society) 지식의 형성관계 >
교육과정
(Curiculum)
인간 지식
(The person) (Natu
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교육평가의 개념
1.교육의 과정과 교육평가
2.교육평가의 개념
제2절 교육평가의 유형
1.검사사태와 관찰사태
2.능력평가와 인성평가
3.상대평가와 절대기준평가
4.진단평가, 형성평가, 총괄평가
5.주관식 평가와 객관식 평가
6.교사작
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교육과정 운영개선에 관한 연구. 석사학위논문. 동아대학교 교육대학원.
김혜자(1997). 초ㆍ중등 교과서 분석연구. 제 6차 교육과정의 가정교과를 중심으로. 한국실과교육학회지.
박상치(1987). 한국과 일본의 교과서 제도 비교 연구. 석사학위
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