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아동미술활동의 지도와 이해”, 창지사, 2001 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 2020개정 누리과정인 놀이중심교육과정에서 추구하는 인간상
2. 놀이중심교육과정의 목표와 목적
1) 목표
2) 목적
3. 놀이중심 교육과정의 중심방향에 맞춘 아동미술
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중심 교육과정은 교육과정을 비교적 단절된 교수 요목으로 보기보다는 \'학교의 지도 하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험\'으로 정의 하였다.
레이간(Ragan)은 「교육과정은 아동의 경험 속에만 존재한다. 그것은 교과서에 있는 것도 아니요,
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교육과정의 부분으로서 체계적 교수와 자발적 놀이 학습간 의 균형을 이루게 하는데 도움이 되기 때문이라고 그 이유를 설명한다.
(8) 진보주의의 한계점
① 지나친 아동중심교육 : 어려운 훈련을 요하는 과학과목을 경시한다.
② 방향감각의
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중심교육
-아동의 흥미에 따른 선택의 기회 제공
-\"흥미는 활동의 에너지로서 목적이 없는 충동과 구별되어야 하며 외부에서 인위적으로 주어지는 것이 아니다\"
2. 교육방법
-교육은 어린이의 생활경험에 바탕을 두어야 하며 교육과정은 어
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교육이라고 생각한다.
6. 참고문헌
이은화, 김향자, 정은심 (2019). \"놀이중심교육과정이 유아의 사회적 행동에 미치는 영향\", 유아교육연구, 39(2), 85-105.
박경숙 (2020). \"특수교육대상유아를 위한 놀이치료적 접근의 효과\", 특수아동교육, 26(3),
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교육과정”, 교문사, 2013
김수영 김수임(2013), 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 전남련 김재환 외 3(2008), 영유아 프로그램 개발과 평가, 학현사
김희태, 정석환, 『유아교육철학 및 교육사』, (KNOU PRESS, 2017).이기숙 외 4인, 『영유아교육과
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교육의 이념, 목적, 제도 및 방법에 있어서 근본적인 변화가 일어났는데 그 변화의 모체를 형성한 것이 그의 교육사상의 의해 많은 영향을 받은 미국교육의제도 였음. 새 교육운동이 아동중심사상의 입각하여 생활중심의 현장 교육과정을 통
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교육을 할 수 있기 때문이다.
유아교육기관에서의 아동건강교육은 유아들의 일상생활과 깊은 관련이 있어야 하고 생활주기를 갖는 계속적인 과정이 되어야 한다. 그리고 아동중심, 흥미중심, 자발적인 방법으로 건강행위 관리능력 향상을 위
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외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 활동중심 교육과정(경험중심 교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정)
I. 역사적 배경
II. 개념 및 내용
1. 개념
2. 내용
III. 특징
* 참고문헌
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교육기관에서의 아동건강교육은 유아들의 일상생활과 깊은 관련이 있어야 하고 생활주기를 갖는 계속적인 과정이 되어야 한다. 그리고 아동중심, 흥미중심, 자발적인 방법으로 건강행위 관리능력 향상을 위한 건강행위 변화를 유발 시키도
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