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목표 달성에 초점을 맞추고 있다는 비판을 받음
- Tyler : 교육과정이 ‘목적 → 내용선정 → 내용조직 → 평가’순으로 이루어져야 함 1. 교육과정주의, 교육과정 개념ㆍ경험주의
2. 교육과정 재개념주의
3. 파이너와 애플의 재개념주의
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교육과정에 대해서
2. 교육과정 재개념주의
3. 집중이수제, 블록타임제, 교과교실제
4. 보비트의 교육과정 개발이론
5. Tyler의 교육과정 개발모형
6. 타바의 교육과정 개발모형
7. 워커의 실제적 교육과정 개발모형
8. 아이즈너의 예술적 교
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. 아직 우리가 노력해야 할 부분이 더 많다고 생각한다. 1. 서론
2. 헤게모니와 이데올로기
3. 학교와 교육자
1) 학교는 실제로 무엇을 가르치고 있는가
2) 교육자에 관한 고찰
3) 언어 혹은 명명과정
4. 대안의 탐색
5. 독서 후기.
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교육과정의 탐구와 관련 지워 그들에게 공통적으로 던질 수 있는 질문을 상정하고, 각기 그들이 할 수 있는 대답을 상정해 본다면 두 사람의 교육과정에 대한 생각을 이해하는 데에 큰 도움이 될 것이다. Pinar 와 Apple 두 사람, 더 넓게는 전통
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교육을 철저히 이용하고 있는 것이다.
위의 내용을 기능주의론에 입각하여 정리하면 다음과 같다.
① 현실사회의 본질과 모순의 은폐
② 제국주의 입장의 수용
③ 도시 중산층 이상의 지배의식 피력 및 노동자 농민의 무시 경향
2. 군부의 이
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교육 과정 내에서 열등한 학생으로 치부되어 더 낮은 계층으로 전락하게 되는 것이다.
애플의 이론을 적용해보아도 마찬가지 결과가 도출된다. 지배층이 향유하는 문화를 중심으로 교육과정이 ‘중립적이지 않게’ 구성된다면 상대적으로
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이너는 교육과정의 실존적 해방을 강조한 반면, 애플은 교육과정의 정치적 해방을 강조하였다. 그는 학교교육이 불평등한 사회구조 속에서 정치적, 사회적으로 구속받고 있다고 보았으므로 이를 해방시키기 위해 교육의 방향 또한 바뀌어야
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교육 내용 또한 잘 선별하여, 교육을 받는 각 개인들이 ‘덕’을 갖추고, 내적인 성장을 이룩할 수 있도록 도와야할 것이다.
<참고 문헌>
박채형(2016). 번스타인영브로디외애플의 교육과정 사회학에 나타난 지식과 교육과 마음의 관계. 10(1
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교육과정
가. 등장 배경
나. 잠재적 교육과정의 개념
2. 주요한 잠재적 교육과정 이론
가. 일리치(Illich)의 잠재적 교육과정 논의
나. 보울즈(Bowles)와 긴티스(Gintis)의 잠재적 교육과정 논의
다. 애플(Apple)의 잠재적 교육과정 논의
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교육과정에 대한 결정권을 갖지 못하고 이로 인한 소외현상은 노동자들의 경제활동에서의 통제의 부족과 소외와 비슷하게 인식되어지고 있다고 본다.
③ 애플의 입장
애플(Apple)은 『이념과 교육과정』에서 학교는 기존의 사회체제와 권력관
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