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교육의 시대적 필요성
Ⅱ. 열린교육 운영 사례
Ⅲ. 열린교육의 개념도
Ⅳ. 열린교육의 개관
1. 열린교육의 목표
2. 인성교육의 중시
3. 창의성 교육 강화
Ⅴ. 열린교육의 현황
1. 우리나라 열린교육의 발전 과정
2. 열린교육 운영에서 나타난 효
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과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있음. 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과전에 불과함
4) 사무적 편의를 위한 아동선별, 관료주의적 상담실 운영 등을 비판
5) 잠재적
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잠재적 교육과정을 도덕적으로 활성화시키는 것이다. 콜버그식의 정의사회 접근 모형은 우리가 한번 쯤 시도해볼만한 실천 방안이다. 셋째는 학교를 둘러싸고 있는 가정, 지역 사회 및 기타 기관들이 학생들의 도덕적 체험과 연습을 촉진시
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교육 철학적 이론적 입장에 근거하여 개발된 교육활동 계획안으로, 유아, 발달, 학습, 교육 등에 대한 이론적 관점에 따라 교육과정이 매우 다양하게 나타난다. 유아가 유아교육기관에서 경험하는 모든 것이 유아교육과정이며, 잠재적 교육과
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과정의 심리적 갈등과 문제 해결
⑪ 사건의 이해와 상황의 과학적 판단과 사고
⑫ 간접 체험을 통한 인간성의 잠재적 교육
⑬ 인간에 대한 탐색을 통한 삶의 지혜와 의미
Ⅴ.그림책과 함께 하는 유아 교육 과정
1. 그림책의 가치와 교육적 의
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교육은 지식전달 중심에서 탈피하여 학생의 동기화를 강조하는 실천중심의 교육이 되어야 한다.
3. 학교인성교육은 정규 교육과정은 물론 잠재적 교육과정에도 스며들어 학생의 삶 속에서 습득될 수 있도록 하여야 한다.
4. 인성교육은 인간
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교육 과정이 되었음을 확인할 수 있었다.
참고문헌
정서림. 스마트폰 중독 잠재적 위험군 중학생의 중독 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교 교육대학원 .2014
공은숙 <보건교육학> 정담미디어 2015
김명, 고승덕 외 3명
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교육 과정이 되었음을 확인할 수 있었다.
참고문헌
정서림. 스마트폰 중독 잠재적 위험군 중학생의 중독 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교 교육대학원 .2014
공은숙 <보건교육학> 정담미디어 2015
김명, 고승덕 외 3명
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교육에 관한 부모의 학습기회, 학습내용의 충실이나 정보제공, 상담 체제의 정비 등을 진척시킬 필요가 있다.
Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 개혁 과제
지적 교육과 정의적 교육에 대한 것을 상호 통합지도 한다. 잠재적 교육과정과 인간중심 교
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교육자를 보면 역시 원내에 있는 사람이기에 발생하는 문제이다. 다음의 단점으로는 실질적인 도움이 될 것인가에 대한 문제이다. 원내교육이 잠재적으로 의무적인 것으로 통용되고 있기는 하지만 실제로 그것이 법적으로 필요한 과정은 아
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