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교육과정 운영 특성
1) 프로젝트를 통한 발현적 교육과정(Emergent curriculum)
2) 학습을 위한 그리기
3) 상징화주기(Cycles of symbolization)
4) 다상징화(Multi-symbolization)
5) 의사소통맥락의 표상을 통한 학습
6) 사회적 상호 작용의 강조
7)
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1) 지식기반사회의 형성 과정
2) 지식기반사회 도래의 사회적 배경
2. 지식기반사회의 분야별 특성
1) 과학기술 분야의 특징
2) 경제 분야의 특징
3) 사회 분야의 특징
4) 문화 분야의 특징
5) 교육 분야의 특징
6) 전망과 문제점
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교육계차원의 노력이 있어야 한다는 것이다. 앞서 제시한 방법 외에도 다양한 과목에 적용될 수 있는 교육과정과 평가 기준안을 개발하여 학생들이 객관적인 평가와 서열의 압박에서 벗어나 자유롭게 학습하고, 자신을 계발시켜 나갈 수 있
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교육 필요성의 인식
나. 법률적 지원과 실천
다. 특수교육 체계의 연속성과 체계성
다양한 형태와 수준에서 특수교육이 수행될 수 있는 교육 체계의 연속성과 체계성이 요구.
라. 일반학급 규모의 적정화
마. 교육과정의 다원화
바. 교사의
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과정
2. 연구 결과
1) 포트폴리오 평가의 현장 적용 가능성
2) 교육 과정과 평가를 통합하는 과정에서의 학습 목표와 평가준거와의 연계
3) 수업 과정과 평가를 연계하는 루브릭 구성
4) 다차원적인 평가
5) 표준화 검사와의 비교
Ⅸ. 결론
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(M. L. Miller)의 견해
2) 폴 아자르(P. Hazard)의 견해
3) 이오덕의 아동이 좋아하는 문학작품과 싫어하는 문학작품
Ⅴ. 교과 교육과 독서 교육
1. 독서 체험 학습
2. 자기 주도적 학습력
Ⅶ. 독서지도의 활성화 방안
Ⅷ. 결론
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교육과정에 들어있는 문제들을 파헤쳐서 학생들의 자유로운 교육여건을 주어야 한다. 잘못된 정책은 고치고 새롭게 맞춰나가야 한다. 내가 가르치는 교육이 쓸데없는 것이 아니라 학생들의 잠재적 능력을 이끌어내는 창의적인 능력을 함양
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잠재적 능력을 가지고 태어나기 때문에 성인들은 여유아들이 이미 가지고 있는 가능성을 끄집어 내주는 역할을 하면 된다고 생각한다. 이는 영유아의 성장은 아동 내부에 자연적으로 주어져 있는 것으로 보는 관점인 것이다. 보육과정을 개
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과정과 잘 조화된 상태를 이룰 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 심성계발활동이 왜 중요한지 자신의 생각을 정리해 보았다. 심성계발훈련은 비의도적인 잠재적 교육과정으로서의 집단구성원간의 동질, 비동질성에 관계없이 적용될 수
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교육 과정 구성과 더 중요한 잠재적 교육과정 자체가 사대와 크게 다른 교대의 특성을 잘 모르고서 하는 주장이다. 장기적으로는 초등교사와 중등교사 교육을 통합시키고 자격증도 연계시키는 것이 바람직하다고 생각한다. 단, 교육에 대해
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