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교육시키고 올바른 길로 인도하는 것이 중요하다. 학생들은 교사를 모형으로 삼고 교사의 가치관이나 걸음걸이, 필체, 몸가짐, 말씨 등 많은 것을 보고 배운다. 그리고 잠재적 교육과정의 영향을 생각할 때 이러한 교사의 가치관이나 행동은
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교육 정책을 구체적이고 계획적으로 세워 조금씩 적용해 나가는 것이 필요하다.
이러한 문제들은 초등학교의 아이들이 직접적으로 접하는 내용들이고 아이들은 어른들 못지 않게 그 문제들에 대한 생각을 많이 가지고 있다. 이 책을 읽으면
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정하여 지배집단의 헤게모니를 정당화함
3) 헤게모니의 재생산
학교는 잠재적 교육과정을 통해 관료주의적인 위계관계, 상벌체계와 같은 통제, 권위주의적인 억압에 순종하도록 함으로써 지배집단의 이데올로기와 헤게모니를 재생산한다.
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교육과정의 핵심으로서나 조직된 기관으로서 사용되어서는 안된다고 주장하였다. 교과들의 주도권을 약하게 하는 첫 단계는 그것들에 대해서 열정적인 관심을 보이는 사람들을 제외하고는 교과 그 자체를 위해서 가르치는 것을 그만두는 것
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Ⅲ. 도덕과 교육에서의 생명존중사상 및 환경윤리의 의의 ☞ 왜 다루는가?
Ⅳ. 제 7 차 교육과정 도덕과 내용에 반영된 생명존중사상 및 환경윤리
Ⅴ. 앞으로의 도덕과 내용에서 강조되어야 할 생명존중사상과 환경윤리
Ⅵ. 결 론
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잠재적인 교육과정이 안될 수 있다. 따라서 과제의 작은 요소 하나하나에 명확히 초점을 맞춰 가르쳐야 한다. 가령 “이제부터 무엇을 배울 거야.”라고 명확하게 말해줘야 할 것이다.
결론적으로, 장애 유아도 일반 유아와 공통점이 많은 한
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교육행사 등도 고려, 교육과정의 잠재적 효과도 감안.
4) 수업계획의 수준
수업계획
(학습지도계획) - 장기안 - 연간계획, 월간계획, 단원계획
- 단기안 - 주안, 일안, 시안(약안, 세안)
이외에도 수업계획을 단원전개계획과 차시별 계획으로 나
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교육과정 필요성을 제기했다. 인지교수이론의 대표자이며 과목의 구조에 대한 이해, 능동적 학습, 귀납적 추론을 강조했다. 1.선행경향성 자극:학습자가 학습하고자 하는 의욕, 도전감을 갖도록 자극하는 것. 2.지식의구조화:학습자가 충분히
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잠재적으로 경제에 관한 어떤 인식을 심어주게 된다. 따라서 교과서를 편찬할 때에는 이러한 점을 고려하여 가능한 중립적인 입장에 설 필요가 있다.
그러나 교과서를 분석해 본 결과, 그 내용이 시장경제의 원리에 맞지 않는 부분이 있었으
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교육과정 』, 정민사.
윤승환, 아동의 놀이 형태 및 환경심리를 고려한 놀이터 디자인에 관한 연구, 국민대학교 디자인대학원 석사학위논문, 2009. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동을 둘러싼 환경의 중요성
2. 환경이 아동에게 미치는 영향
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