|
과정에 쉽게 활용할 수 있는 내용을 만나기란 쉽지 않다.
따라서 교실 및 가정에서 어린이들에게 보다 알찬 교육 프로그램을 제공하고, 교사들에게 학습 지도에 필요한 학습 자료를 제공하여 자기주도적 학습능력을 높이는데 많은 노력을 하
|
|
|
교육과정은 학습자에게 알맞은 것이 되도록 만들어야 하며 될 수 있는 대로 수업을 개별화 하도록 해야 한다. 피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석 : 5, 6, 7차를 중심으로, 김혜진, 창
|
|
|
교육과정에 명시되지 않은 것을 교사가 교수활동은 하였으나 학습자는 학습하지 않은 부분을 말한다. C는 교육과정에 명시되어 있지 않고 교사가 교수활동도 하지 않았으나 학습자가 학습한 부분으로 ‘잠재적 교육과정’ 이라 한다. D는 교
|
|
|
과정으로, 인간 행동의 계획적 변화를 목표로 함
④ 정범모는 교육을 인간 행동의 계획적 변화로 정의하며, 이는 신체적, 경제적, 정치적, 종교적 등 모든 측면의 변화를 포함함
⑤ 또한, 의도된 교육적 변화 외에도 잠재적 교육과정을 통해
|
|
|
과정으로, 인간 행동의 계획적 변화를 목표로 함
④ 정범모는 교육을 인간 행동의 계획적 변화로 정의하며, 이는 신체적, 경제적, 정치적, 종교적 등 모든 측면의 변화를 포함함
⑤ 또한, 의도된 교육적 변화 외에도 잠재적 교육과정을 통해
|
|
|
과정으로, 인간 행동의 계획적 변화를 목표로 함
④ 정범모는 교육을 인간 행동의 계획적 변화로 정의하며, 이는 신체적, 경제적, 정치적, 종교적 등 모든 측면의 변화를 포함함
⑤ 또한, 의도된 교육적 변화 외에도 잠재적 교육과정을 통해
|
|
|
과정으로, 인간 행동의 계획적 변화를 목표로 함
④ 정범모는 교육을 인간 행동의 계획적 변화로 정의하며, 이는 신체적, 경제적, 정치적, 종교적 등 모든 측면의 변화를 포함함
⑤ 또한, 의도된 교육적 변화 외에도 잠재적 교육과정을 통해
|
|
|
교육으로 이어지는 것이 중요하다고 할 수 있다.
영유아의 발달과 교사과정에 있어서 발달 행동목록은 단순히 교육과정의 일환이 아닌, 교육을 어떻게 시킬 것인지 가이드가 된다. 이런 관점에서 보면 발달 행동목록을 작성함으로써 영 유아
|
|
|
교육과정을 말하고 있었다. 쉽게 말해서 학생들이 거부하지 않을 다양한 종교이야기를 하지만 학생들이 모르게 기독교의 관점이나 인식을 느낄 수 있게 해야 한다는 것이다.
3. 교수-학습과정 및 방법
교수-학습과정 및 방법에 있어서 강의식
|
|
|
교육비평
김윤태·정진환·강무섭·권균(1979), 고교 평준화 정책의 평가연구, KEDI
김영철·강태중(1985), 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 한국교육개발원
김천기(1995), 고등학교 평준화 정책 수정의 논리와 문제점, 교육학연구
김윤태 외(1978),
|
|
메뉴펼치기
