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교육
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 해방~교수요목기
2. 제 1차 교육과정 시기
3. 제 2차 교육과정 시기
4. 제 3차 교육과정 시기
5. 제 4차 교육과정 시기
6. 제 5차 교육과정 시기
7. 제 6차 교육과정 시기
8. 제 7차 교육과정 시기
Ⅲ. 결론
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교육의 발달
해방 후 우리나라 교육과정은 교수요목 시대부터 현행 제 7차 교육과정 시대까지 8단계로 나누어 볼 수 있다. 이것을 표로 나타내면 다음과 같다.
구분
시기
특징
교과서명
교수요목 시대
1945-1954
혼미기
셈본
제1차 교육과정 시대
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교육에 적극 참여 할 것이다. 그리하여 사교육이 아닌 공교육이 논술교육을 주도할 수 있게 해야 한다.
이러한 논술교육을 하기에 개정된 7차 교육과정은 충분한 교재가 될 것 같다. 하지만 요즘 고등학교 수업시간에는 교재를 통한 공부가
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7차 교육과정이 실시되면서 학급당 학생 수를 35명으로 감축한다는 계획을 발표하면서 또다시 모자라는 교원을 중등자격증 소지자로 채웠다. 그러함에도 모자라는 교원은 기간제, 계약직 교원으로 또다시 중등교원자격증 소지자를 채용하였
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교육과정의 지역화나 지역화 교과서 개발에 대한 논의는 전무한 실정이다.
제5차 교육과정부터 제7차 교육과정에 이르기까지 중등교육의 지역화를 계속해서 강조하고는 있으나, 이는 교육과정의 지역화라기보다는 기존에 개발된 교육과정
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7차 교육과정에서는 중학교 미술교과의 총 배당시수가 줄어들게 되었다. 중학교 미술감상단원은 표현활동 위주로 구성되어 있는 미술교과서의 제일 뒤에 밀려나 있는 실정이다. 그러므로 대부분의 중학교 미술교사들은 미술교과서에 짜여진
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교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
6. 5차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
7. 6차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
8. 7차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속
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교육과정은 정부가 수립된 후 1954. 4. 20일 문교부령 제35호로 시작한 제1차 교육과정으로부터 현재 개정 교육과정에 이르고 있다. 이 중 제3차 교육과정 개정에 처음으로 ‘지역화’의 용어가 등장하면서 제5차와 7차에도 ‘교육의 지역화’에
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교육과 대안학교> 민들레
김석원옮김, 1979, <학교는 죽었다.> 서울:한마당 Ⅰ. 대안교육 소개
Ⅱ. 대안학교의 정의 및 이념
1. 대안학교의 정의
2. 대안교육의 이념
Ⅲ. 대안교육과 제도교육의 만남
1. 제1차 법제화 (특성화
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교육에는 여러 가지 어려움이 있어 보인다. 학생들에게 교과목을 가르치는 것부터 평가에 이르기까지 수정하고 개선해 나가야할 것이 적지 않아 보인다. 학교는 단기간에 효과를 보기 보다는 시간이 좀 더 오래 걸리더라도 긴 시간을 두고 이
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