사회과 교육의 변천사

목차

1. 교수요목기(1946-1954)
2.제1차 교육과정(1954-1963)
3.제2차 교육과정(1963-1973)
4. 제3차 교육과정(1973-1980)
5. 제4차 교육과정(1981-1987)
6. 제5차 교육과정(1987-1992)
7.제6차 교육과정(1992-1999)
8.제7차 교육과정
9.사회과 교육과정 개정에서 주는 몇가지 시사
10.한국 사회과교육의 미래

본문내용

삶을 준비시키기 위 한 교과라면 당연히 우리의 사회과교육은 우리사회의 문화와 현실에 기초하여 이루어 져야 한다.
그런 의미에서 아직 우리의 사회과교육은 독립된 성격이 약하다.교육과정의 형성에서 나 교육방법 교육내용의 구성 원리에서 여전히 외국의 것이 미치는 영향력이 크기 때 문이다. 최근 7차 교육과정에 들어와서 우리 나름의 교육과정의 구성원리를 도입하고
있으나 아직은 이러한 노력이 제대로 결실되어 나타나지 않는다.
2) 우리의 사회과교육은 현재6차 교육과정이 지향하는 통합,지역화,생활문제 중심으로 현
장에서 가르쳐 지고 있는가?
- 통합의 방법은 다양하나 지금 사회과 통합방법은 단원 내 통합으로 교사가 단원내 통 합을 위한 구체적 노력을 통해서만 가능한 내용구성이다. 그리고 지역화 또한 지방자 치 단체의 교육청으로 교재 개발을 넘기고 있다. 그리고 교과서가 아동의 생활문제에 근접했다고는 하나 여전히 무늬만 생활 중심이고 실제적인 내용 제시에서는 학문중심 교육과정을 크게 벗어나지 못하고 있는 현실이다.이런 의미에서 6차 교육과정의 실제 적인 실현은 교사의 노력에 의존할 수밖에 없다.이러한 상태가 7차 교육과정에서는
제대로 해결되길 바란다.
10.한국 사회과교육의 미래
우리나라의 사회과교육과정은 건국 이후 위에서 고찰한 바와 같이 여러 차례의 개정을 거쳤으며,바뀌어질 때마다 변화되는 시대적 특징을 잘 반영하고 있다.이제 다가오는 21 세기를 위해서 한국의 사회과교육은 앞으로 중요한 몇 개의 과제를 가지고 있다.21세기 한국 시민사회의 발전을 사회과교육이 이러한 과제를 얼마나 효율적으로 해결하느냐에 크게 달려 있을 것이다.
1) 이념정립
- 우리의 교육은 일제의 식민지를 거치는 동안 전통사회의 교육과 근대사회의 교육사 이에 거의 단절에 가까운 공백기를 겪었다.더욱이 해방 후의 서양문물의 도입과,미 국적인 교육이론의 영향,구국교육운동과 3.1운동 및 일제하를 통해서 줄기차게 나 타났다.우리는 우리의 사회과교육의 이념을 모색할 때에 외래적인 교육이론에 의존 하지 말고 이러한 우리의 근대화과정에서 우리가 이룩하려고 노력했던 이념을 바탕 으로 사회과교육의 이념을 모색해 나가야 할 것이다.
2) 교육과정의 구조화와 통합주제의 개발
- 산업사회로 인한 폭발적인 지식의 양의 증가에 적응할 수 있는 인간을 육성하기 위
해서는 사회과학을 여러 가지 내용을 개념과 법칙에 좇아서 구조적으로 조직하고 교육해야 할 것이다.사회과를 형성하는 정치학,경제학,법률학,사회학,인류학,심리 학,역사학,지리학등의 개념과 법칙을 새롭게 구성해 내는 것은 시회과가 당면한 앞으로의 중대한 과제이다.한편 이들 개념을 바탕으로 하여 ‘인간과 환경문제’등 실제의 생활과 밀접하게 관련된 주제를 발굴하여 학제적 연구와 교수를 하는 것이 필요하다.
3) 개념학습과 고급사고력의 향상
- 교육방법면에서 강의식 수업을 탈피하여 학생들이 스스로 학습할 수 있는 학습방 법을 연구하는 것이 중요하다.개인의 의사능력이 중요하므로 스스로 규범을 내면 화하고 자주적으로 결정할 수 있는 판단능력을 길러야 한다.특히 최근에는 창조적 사고력,비판적 사고력,탐구력,의사결정력 등의 고급사고력 함양이 중요한 목표로 대두되고 있다.
4) 인간화를 위한 생활중심교육
- 1980년대 이후 우리 사회에서 사회과에 기대했던 시대적인 요청은 민족교육,생존교 육,사회문제 해결을 위한 교육,성실성을 함양하는 교육 등으로 요약될 수 있다.그 리고 무엇보다도 산업화의 과정에서 나타난 황금만능주의와 비인간화현상을 극복하 기 위해서 성실한 인간과 편협한 이기주의를 극복할 수 있는 사회적인 인간을 형성 해야 하는 과제를 사회과교육은 안고 있다.
♬ 끝 ♬

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