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교육을 개인이 올바르게 성욕, 친밀, 사회적 관계 등을 형성할 수 있게 도와야 한다.
<참고문헌>
김정민(2000). 언어적 지능을 활용한 교수-학습방법이 학업성취에 미치는 효과
김주현(2000). 과학영재의 다중지능 분석. 연세대학교 석사학위
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지능에서는 약점을 지닌다는 전제 아래서, 학생 개개인의 다양성과 평등성을 존중하면서, 학교교육이 학생의 요구에 적응해 나아가는데 있어서 방향을 설정하고, 구체적인 방법을 제공해주는 실천적 이론이라는 점에 있다. 다중지능이론은
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교육심화과정연수교재』
- 이경희 역(1993). 『마음의 틀』. 서울 : 문음사.
- 김명희, 김양분.(1996). 중학생의 다중지능 분석. 한양대학교 한국교육문제 연구소.
- HOWARD GARDNER(2000). 『다중지능이론의 이론과 실제』. 서울 : 양서원.
- HOWARD GARDNER(200
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개별화된 교육을 촉진하는 촉매제 역할을 할 수 있을 것이다.
셋째, 다중지능이론 기반 교수학습활동은 교수-학습 방법 개선을 통한 우리 교육의 질 개선을 촉진한다. 우리의 교육 현장은 지나치게 교사, 교과 내용 중심으로 이루어져 왔고,
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교육문제연구소.
현동걸(1999). 다중지능 이론에 근거한 과학공작학습을 통한 창의력 신장의 모색. 제주교육대학교 논문집, 28, 253-271.
홍성윤·김유미(1998). 중다지능이론과 교수-학습 방법. 중앙대학교 한국교육문제연구소. 167-188.
Amstron, T.(1994)
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지능을 반영한 교육을 한다는 것은 하나의 이상향에 불과하다.
5. 다중지능이론의 교육적 시사점
학교 현장에서 이루어지는 다양한 교육이론들의 실천방법은 사회적 변화. 지역사회 실정, 교육 행정가, 학부모, 교사, 학생 등의 구성원에 따라
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다중지능학교의 핵심적인 교육과정이 되었다. 그 외에도 구성주의와 열린교육 및 수행평가를 강조하는 등의 교육방법과 평가방식을 크게 변모시키는 데에 기여를 하였다.
특히 MI이론은 학교 교육과정과 교수방법의 개선과 관련하여 다음과
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지능검사를 사용한다면, 다른 형태의 상징 사용 능력이 우수한 사람의 지능은 자연히 낮게 측정되므로 그런 검사는 지능-공평한(intelligence-fair) 검사가 될 수 없다고 주장한다. Gardner는 만약 다른 종류의 측정방법을 고안한다면 인간지능은 전
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지능과 디자이너의 협업을 위한 인터베이스 디자인 시스템 구성요소의 라벨링과 객체 감지 실험의 분석.\" 국내석사학위논문 고려대학교 공학대학원, 2023. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T16827972
3) 박채은. \"스토리텔링 기반의 인공지능 교육프로
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지능 알고리즘이 가지고 있는 블랙박스 현상 역시 이러한 헌법적 위험을 갖다. 인공지능의 블랙박스 현상은 기술 관계자의 유도적 설계나 설정, 조작 개입 가능성을 완전히 배제 시키지 못하며, 이로 인해 인공지능에 기반한 자동화 서비스의
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