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각, 반성의 세 가지 형태의 예술에서 요구되는 세 가지 능력을 프로그램의 기본으로 삼고 있다.
③ 프로젝트 방법과 프로세스폴리오 방법이 사용
④ 고등학교 수준에서의 활용을 목표로 함
6) 다중지능 접근법의 수업설계
(1) 학습주제 및 목표
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교육』, 방송대출판부.
김미희 (2006), 『서정인 소설의 연대별 특성 연구 : 에릭슨의 심리사회적 발달단계이론을 중심으로』, 계명대학교 교육대학원 국내석사.
김현실 (2007),『아동의 지능 이해를 위한 새로운 패러다임 : 다중지능이론[Multipl
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교육심리학. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 다중지능의 개념
1-3. 9개의 지능 영역
1-4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-5. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
2-5. 참
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교육심리학』. 서울: 방송대출판부. 1-1. 서론
1-2. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1-3. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-4. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 욕구의 위계
2-4. 동기위계설의 교육적 시사점
2-5. 참고자료
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교육적 시사점이 교육현장에서 실제로 반영되기 위해선 이와 관련된 국내 연구와 더불어 이론을 적용한 교수법 개발이 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
참고자료
이성진·박성수 공저(1999), 교육심리학, 한국방송대학교출판부
다중지능이
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교육교학사, 1992
권석만 저, 성격심리학 (인간 이해를 위한), 학지사, 2017
감세현 저, 인간행동과 사회환경, 양성원, 2016
박아청 저, 성격 심리학의 이해, 교육과학사, 2001
홍숙기 저, 성격 심리(상), 박영사, 2014 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이
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지능(Naturalist intelligence)
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
1) 진정한 이해를 위한 대안적인 평가
2) 강점 규명과 계발을 위한 교육프로그램의 제공
3) 다중지능이론 기반의 교수법 개발
4) 균형적인 교육과정의 개발
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교육적 여건을 조성 필요함, 셋째, 각 지능의 범주 내에서도 지능을 발달시키는 방법이 다양하게 존재, 넷째, 다중지능을 평가하는 가장 좋은 방법은 각 지능에 관련된 다양한 종류의 과제, 활동, 그리고 경험에서의 수행능력을 현실적으로 평
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다중지능이론과 수학교육의 관련성과 각 이론이 아동수학교육에 미치는 영향을 분석하고 각 이론의 관점에서 아동수학교육을 적용할 때 교사의 역할에 대해서 설명해 보았다. 구성주의적 인식은 결국 새로운 학습 환경의 변화를 의미하기도
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교육심리학 방송통신대학교 출판문화원 1999
권대훈 교육심리학의 이론과 실재 학지사, 2009
신명희, 강소연 외 3명 저 교육심리학 학지사, 2014
하워드 가드너 다중지능 유경재 외 1명 역, 웅진지식하우스, 2007
유구종, 조희정 <유아교육에서의
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