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사회에서 교사의 역할과 학교 문화는 학생 개개인의 배경을 충분히 고려해야 하며, 단순히 성적이나 학업 성취도를 기준으로 학생들을 평가하는 방식에서 벗어날 필요가 있다. 그러나 현실적으로 한국의 교육 시스템은 여전히 입시 중심으로
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현실적인 교육환경을 학교사회복지를 통해 이상적인 교육환경으로 바꾸어 보고자 하는 본인의 생각을 정리해 본 것이다.
현실적인 교육환경
이상적인 교육환경
모든 학생에게 동일한 정체감과 자아의식을 강요하며, 학생들이 법적으로 정한
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사회적인 결핍과 갈등을 초래할 수 있습니다. 학교는 때로는 사회적 불평등을 재생산할 수 있습니다. 부모의 경제적 지위, 학생들의 사회적 배경, 그리고 교육 방식의 문화적 편견 등이 불평등을 만들어내는 요인으로 작용할 수 있습니다. 이
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학교 및 교육은 자본가를 위한 이데올로기 기관으로서의 역할을 충실히 수행하는 것으로 본다. 그리하여 학교와 교육의 기능은 불공정하며 자본가에게 더욱더 유리하게 작용한다고 본다. 이처럼 갈등이론은 작금의 우리사회의 교육불평등
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사회의 구현에 큰 구실을 할 것으로 기대했다. 학교를 평등한 능력주의 장치로 믿었기 때문이다. 오늘날에도 많은 사람들이 그렇게 믿고 있다.
그러나 현실은 반드시 그렇지가 않다. 보기에 따라서는 학교교육의 보급으로 사회의 불평등이
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학교 교육의 평등주의만 강화한다고 사회통합이 이루어지는 것은 아니다. 학교교육을 통한 사회불평등 완화는 달성하기 어려운 목표이지만 그렇다고 하여 포기해서도 안 된다고 생각한다. 다만 자사고·외국어고·국제고 폐지와 같은 쉬운
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학교육의 최초의 수혜자였고, 대졸이란 학력을 소지함으로써 비로소 중간계급의 일원으로 편입될 수 있었다.
참고문헌
김종엽, 한국사회의 교육 불평등, 경제와사회, 2003.
김병성, 교육사회학 이론 신강, 학지사, 2002.
이용남, 교육학과 교육,
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적인 문제는 해결하지 않고 곁가지만 자르는 모습이 계속되고 있다. 미국의 교육행정가 호러스 만은 교육을 위대한 평등장치라 정의했다. 이는 학교가 사회적 불평등을 해소하는 기능을 수행해야 한다는 믿음에 근거한다. 교육이 지배집단의
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사회복지제도의 필요성, 학생인권에 대한 의미와 이의 옹호자로서의 학교사회복지사의 역할에 대하여 살펴보았다. 학교사회복지 제도에는 아직 여러 가지 문제점이 있다. 우리 사회는 심각한 사회의 양극화와 빈곤의 대물림, 교육의 불평등
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학교교육
2. 사회계층
3. 학교교육이 사회계층 형성에 미치는 영향
4. 학교교육이 사회계층 형성에 있어 단점으로 지적되는 부분
5. 학교교육에 대한 사회계층의 의식차이
6. 사회계층에 따른 불평등을 완화시키기 위한 노력
Ⅲ.
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