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교교육의 보충과 보완기능으로 존재해야 하며 학교교육의 정상화에 기여하는 형태여야 한다고 본다. 오로지 점수를 올리기 위해 학기와 학년을 앞당겨 가르치고 사교육을 받지 않는 학생들을 소외시키는 일이 없어야 할 것이다. 그리고 사교
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교육학의 성격에 관한 논쟁
【17】Weber의 관료제
【18】관료제(bureaucracy)
【19】 官僚主義(bureaucracy)
【20】지역사회 학교(community school)
【21】사회도 측정법(sociometry)
【22】R.L. Warren의 지역사회의 기능
【23】Olsen의 다리
【24】
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교육대학원생)는”임용준비 중인데
학교에서 아이들 가르치는 경험도 쌓을 수 있어 도움이 된다”며 “보수도 학원 못지
않아 만족스럽다”라고 하였다
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우리나라 교육의 문제점과 해결방안
3) 교육기회의 불평등 해소
- 온라인을
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사회적 행동을 강조하는 교사cial Action Teacher)는 학생들에게 비판적으로 사고
하는 법을 가르치며 학생들이 사회적 불평등에 도전하여 변화의 주체가 되는 것을 다문
화교육의 목표로 삼는다. 이들은 학교가 현상유지의 도구라고 비판하며, 교
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불평등(직업에 따른 사망위험)
5. 소득과 건강의 불평등(외래방문일수와 외래진료비)
6. 교육과 건강의 불평등(교육수준에 따른 건강수준)
7. 여성과 건강의 불평등(직업여성 유병률)
8. 지역과 건강의 불평등
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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교육개혁의 도입시 문제점
1)시대인식의 문제
2)한국교육의 상황과 맞지 않는 교육개혁
3)개혁의 주체 선정 및 방식의 문제
4)학습권의 후퇴와 교육재정의 어려움
5)선택의 강화와 교육 불평등 구조의 심화
6)교원 노동력의 유연화와 교사
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교육 병폐로, 때로는 가진 자들의 출세욕으로, 때로는 학력 불평등의 주범으로 단죄되었다. 결국 학부모들의 사교육 열풍은 한국교육의 병리적 현상으로 진단되고 있는 것이다.
3) 취업과 차별
전근대 사회의 신분 구조가 붕괴되면서부터 학
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교육제도는 마치 고 대 스파르타식 교육 제도에서처럼 엄격한 국가관리 교육체제가 되어야 한다고 주장하였다. 또 다른 비판론은 학교를 민간시장의 선택에 맡기었을 때, 결국 그 기회의 불평등이 결과적으로는 사회적 불평등으로 이어질 것
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학교별 특성이나 학부모, 학생의 겨육적 요구가 반영되지 못한다.
2) 각급 학교의 교육과정이 실제로 지나치게 파행적으로 운영되고 있다. - 입시위주의 교 육.
3) 각급 학교의 교육과정이 지니는 \'가치평향성\' - 사회가 다원화 되면서 동질적
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사회, 교육기관의 역할이 그만큼 중요하다고 할 수 있다. 코로나로 인해 최근까지 학교와 기업체, 교육기관, 공공시설, 사회환경 등에서의 활동은 대부분 제한적이다. 이러한 시대 흐름에 맞추어 정신지체인 이용시설이나 기관, 정신지체 장
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