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사회의 지배문화를 합리화하게 작용함으로 사회통제를 가능케 한다.
(2) 한국교육과 상징적 지배구조
70년대 교육의 기회 확대가 사회적 불평등 해소에 별 공언하지 못하고, 학교교육이 특정계층에 연루된 가치나 태도를 강화시킨다는 급진론
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교육열은 살아남기 위한 경쟁일 뿐 실업문제를 해결하는 데 아무런 도움이 되지 않는다. 공공의 영역에서의 공익적인 일을 할 수 기회를 창출하고 확대하는 것이야말로 불평등 해소의 길이다.
*참고자료
<서적>
교육사회학 제3판(1985) 교
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불평등 트라우마』. (2019), 생각이음.
송재완. 「사회적 배제 담론을 기반으로 한 『사회·문화』 교과서 사회 계층과 불평등 단원 분석」. (2023), 한국교원대학교, 석사학위논문.
김순양. 「교육불평등에 대처하기 위한 교육복지사업의 실태
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특목고는 한국사회에서 고교서열화, 사교육비 증가와 같이 입시명문고로 인한 교육 불평등이 확대되는 결과가 초래되고 있는 것이다.
교육부의 ‘고교서열화 해소방안’에 의하면 2025년부터 자사고와 특목고를 일반고등학교로 전환하겠다
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Ⅰ. 서론
교육학은 사회의 발전과 불평등에 대한 중요한 관점을 제공한다. 학교는 사회의 미래를 형성하는 주요 기관으로, 그 역할과 영향력에 대한 논의는 항상 중요하고 필요하다. 그러므로 이하의 내용에서는 학교는 사회를 발전시킨다
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사회제도의 하나로서 학교는 어느 특정 집단의 독점 아래 놓여 있지 않고, 객관적이고 정의로운 기준을 제공하며, 학교교육이 사회 자체의 발전에도 기여한다는 믿음 때문에 보편화되었다. 불평등한 사회구조 속에서도 일반적으로 학교는 중
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교육을 받는 시간이 많은 경향이었다(P<.05). 사회계층에 따라서는 학원수강에 대해서 상계층은 평균 446.7분으로 조사되었으나 중계층(517.6분), 하계층(555.7분)으로 사회계층이 높아질수록 학원수강에 소요되는 시간은 적은 경향이었다.
7. 주
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교육개발원, 2006
- 김신영, “교육기본권 보장을 위한 학제 발전 방향 탐색”, 대구교육대, 2007 우리나라에서 교육평등 실현을 저해하는 요인을 3가지 이상 들고 각각을 설명하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 교육불평등의 문제
2. 우리
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사회 양극화의 실태와 현황
3.1 소득 양극화의 실태
3.2 자산 양극화의 심화
3.3 노동시장 양극화
3.4 교육 양극화의 확산
3.5 지역 간 양극화
3.6 건강 양극화
IV. 양극화 발생의 구조적 원인 분석
4.1 경제위기와 구조조정의 영향
4.2 노동시
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사회적 지위가 극도로 불평등한 산업적 계급사회에서는 적성과 능력에 따른 진로지도는 원칙적으로 불가능한 것이다.
③ 사회적 불평등
교육기회 불평등의 문제는 이론적으로 평등하게 생각되는 학교 또는 대학이지만 일류와 이류와 같은
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