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교육열 올바로 보기’, 원미사, 2003년
이종각, ‘새로운 교육사회학총론’, 동문사, 2004년
이상선 교육에세이 (http://www.sntoday.com/sub_view.html?section=section19) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-1. 한국 교육에 대한 문제 제기
1. 사교육 실태와 문
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교육사회학의 신교육사회학
1. 신교육사회학의 학문적 배경
※ 1960년대 말부터 70년대 초에 걸쳐 구조 기능주의적 교육사회학을 비판하며 등장한다.
※ 신교육사회학의 관심영역은 (1) 교사와 학생의 상호관계, (2) 교육과정 등이다.
※ 구 교육
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사회학자들이 관점을 거의 기울이지 않았고， 교육학자들이 교육문제 해결에 사회학적 지식을 산발적으로 적용하는 수준에 있었다. 1953년 랴즈대학의 오타웨이(A. K. C. Ottaway) 가 「교육과 사회: 교육의 사회학 업문 CEducation and Society: An Introduc
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교육사회학의 연구영역
가. 영국의 해석학적 관점
영국의 해석학적 관점은 학교내 구성원들간의 행위와 상호작용 관계의 의미 해석, 교사와 학생의 상호관계, 교사의 학생평가 기준, 인간의 주체적 인식과 해석에 중점을 두었다.
나. 미국의
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교육에 대한 깊은 사회학적 이해를 도모하
게 한다.
넷째, 학생문화의 시대적 흐름에 대한 이해를 도모한다. 디지털과 정보
통신의 발달로 현대사회의 변화는 급속하게 전개되고 있다. 이러한 변화의
물결은 인간관계를 구성하는 가치관과 관
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교육을 통한 새로운 사회의 실현이라는 가능성을 전적으로 부정했다는 점에서 또 다른 한계성을 지니고 있다.
[참고 자료]
김흥규, 이만표 저, 교육사회학, 양서원, 2013
조승제 저, 교육학과 삶의 쟁점, 교육과학사, 2010
천홍범 저, 양교육과 사
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교육사회학의 출현은 이전의 학교교육연구에서 무시되어왔던 교육과정에 대한 사회학적 분석의 필요를 부각시킴으로써 교육사회학자들에게 새로운 시각을 부여했으 며, 교육사회학의 연구영역과 대상의 범위를 확대시켰고, 학교의 내적 과
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교육사회학의 정의
제2절 교육사회학의 내용
제3절 교육사회학의 발달사
제4절 교육사회학의 연구
제5절 교육사회학의 연구영역
제6절 교육사회학
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영역과 자본주의 시스템의 영향으로 극한경쟁으로 인식되고 있다면 앞으로는 좀 더 인간의 삶과 인간중심으로 발전되어 나아갔으면 하는 기대를 갖게되는 의미있는 과제였음을 밝힌다.
* 참고문헌
김신일. (2015). 교육사회학. 교육과학사.
김
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교육과정과 수업진행 과정 및 교사, 학생간의 관계를 탐구해야 한다고 역설하였다.
⑤ 종래의 기능-갈등이론의 거시적 관점을 비판하면서 학교현장 내의 미시적 분석에 초점을 맞추고 있다.
⑥ 교육사회학의 독자적인 영역을 구축하려는 연
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