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교육사. 이홍우.박재문.유한구 역. 교육과학사
Bubacher, J.S.(1987). 교육사 교육문제변천사. 이원호 역.
Neller G. F(1987). 현대교육사상. 서울: 서광사. 안인희 역.
< 논 문 >
권영기(2000). "루소 교육이론의 사회학적 고찰." 석사학위논문. 한국교원
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교육인적자원부, 2001.
이병준,「노인교육과 노인복지와의 연계 및 역할분담에 관한 연구」, 교육인적자원부, 2001.
이옥분,「고등교육기관을 활용한 노인교육 활성화 방안연구」, 교육인적자원부, 2001.
이혜심,「평생교육개념에 대한 이론적
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학습의 성격
Ⅳ. 자기주도적학습의 교육적 가치
Ⅴ. 자기주도적학습의 과정
Ⅵ. 자기주도적학습의 환경
Ⅶ. 자기주도적학습과 현장체험학습
Ⅷ. 자기주도적학습과 재량활동
Ⅸ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅹ.
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교육을 받는 현실 등을 보았을 때 갈등이론에 적합한 면을 찾아볼 수 있다. 1.교육의 사회적 기능
< 기능론의 교육관 >
2.기능론적 교육관과 갈등론적 교육관을 비교
Ⅰ.기능론적 교육관
Ⅱ.기능론적 사회관과 교육관
Ⅲ.갈등론
Ⅳ.
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비교
마. 교육과 사회계층
바. 교육과 사회계층의 관계
Ⅲ. 교육의 사회적기능
1. 문화유산의 전달기능
2. 사회통합의 기능
3. 사회충원의 기능
4. 사회적 지위이동 촉진기능
5. 사회개혁의 기능
Ⅳ. 결 론
Ⅴ.
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교육행정의 이론탐색과 실제.
Wayne K.Hoy,Cecil G.Miskel.서울.학문사.1999. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 이론과 과학의 정의
2. 과학적 관리론의 특징
3. 인간관계론
4. 과학적 관리론과 인간관계론의 비교
5. 교육행정에 미친 영향
5. 두 이
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교육의 평가 관점
(1) 수업 과정
(2) 목표 성취도
3. 유아사회교육의 평가 방법
(1) 지필검사
(2) 관찰
(3) 작품 비교법
(4) 면접법
(5) 분석법
(6) 사회성 측정법
(7) 투사법
(8) 개인 일지 및 학습 일지
Ⅳ 맺 음 말
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이론, 즉 포스트모더니즘, 비판이론 그리고 페미니즘은 기존의 조직이론의 가정과 주장 등에 대한 지적인 도전이라고 볼 수 있다.
포스트모더니즘은 현대 사회과학의 기본가정에 비판하고 기존의 조직과학 및 이론적 지식을 거부한다. 이는
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교육행정의 기초
1. 교육행정의 개념와 의의
2. 교육행정의 특징과 원리
3. 교육행정의 기능과 성격 및 특징
4. 교육행정의 영역
5. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정이론의 발달
○ 한국 교육행정의 발전과 이론적 발전의 비교
Ⅲ. 교육정
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교육평등
1) 교육평등의 원리
2) 교육평등과 교육정책
3)한국의 교육불평등
3. 사회불평등과 교육
1) 사회불평등에 대한 관점
2) 교육의 효과에 대한 기능론적 연구
3) 교육의 효과에 대한 갈등론적 연구
4. 교육과정 사회학
1) 교육
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