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교육의 문제를 가지고 논평을 해보았지만 어떻게 나가는 것이 맞고 틀린지에 대한 답은 없는 것 같다. 계속적인 비판과 토론을 통해 답을 찾아가는 것이 답이라고 생각한다.
이제 어느 덧 한 학기가 끝나가고 있다. 이번 학기에는 교육사회학
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과 관심분야가 같은 사람들과의 접촉을 시도한다. N세대들도 기존의 일정하고 틀에 박힌 교육보다는 자신만의 분야를 발견하고 그 분야에 대한 지식을 주로 혼자서 습득해 나가는 특성을 보인다. 프랑스 교육 사회학자 "프랑스와 뒤베" 교수
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사회이동을 도와줄 수 있다. 이렇게 될 때 학교는 인력자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의의 이상실현에 더욱 이바지할 것이다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 권건일 외 지음, 교육사회학, 교
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교육·연구개발&prdse=Y&startprd=1998&endprd=2006&language=kor&vwcd=MT_RTITLE
Michael Todaro and Stephen Smith(2006), Economic Development 9th edition, Pearson.
目 次
Ⅰ. 서론
1. 교육과 사회발전의 정의
2. 교육과 사회발전의 관계 : 여러 이론 소개
3. 교육 정책의 특성과 새 정
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교육과정의 운영 실태 분석, 한국교원대학교 교육대학원.
김진숙(2006), 수준별 교육과정의 사회적 성격에 관한 연구, 한국교원대학교 교육대학원.
김천기(2003), 교육의 사회학적 이해, 학지사.
김현정(2008), 한국사회의 교육불평등 재생산에 관
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교육사회학』, 문음사, 2003
2. 이현림, 『교육심리 및 진로지도』, 영남대학교 출판부, 2003
3. 김창희, 「환경문제와 환경교육의 과제」, 한국민족시민교육학회, 1998
4. 방진영김대희, 「우리 나라 학교 환경교육의 제 문제와 개선방안 」, 순천
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과정, 학교교육의 결과에 대해 그 역기능적 측면을 이론적으로 체계화한다. 즉 갈등주의 교육사회학 패러다임은 첫째, 학교는 자본가와 사회 지배계급의 이익에 봉사하며, 둘째, 객관적이고 공정한 것처럼 보이는 학교제도는 계급적 불평등
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교육에서 반영하고 있느냐? 하는 점이다.
둘째, 신교육사회학에서 다루고 있는 불평등의 문제이다. 불평등의 문제를 다룸에 있어서 학교교육이 어떻게 불평등과 관계되어 있으며 불평등에 기인된다면 어떻게 기인되고 어떤 차이점을 다루느
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교육사회학, 교육과학사, 2002.
박호임. Pierre Bourdieu의 학교교육과 문화재생산의 관계, 경북대학교 교육대학원(석사학위논문), 1992.
송병순. 교육사회학, 문음사, 2002.
오욱환. 학교교육과 불평등, 교육과학사, 1990.
이건만. 교육사회학의 이론과
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찾기와, 같은 현상에 대한 각기 다른 분석에 근거하여 이를 설명하였다. 물론, 교육사회학을 불평등과, 다양한 관점에 따른 해석이라는 테두리 안에 두고 규정짓기는 힘들다. 이러한 두 가지 특성은 교육사회학의 특성 중 가장 중요한 부분이
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