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교육에서 반영하고 있느냐? 하는 점이다.
둘째, 신교육사회학에서 다루고 있는 불평등의 문제이다. 불평등의 문제를 다룸에 있어서 학교교육이 어떻게 불평등과 관계되어 있으며 불평등에 기인된다면 어떻게 기인되고 어떤 차이점을 다루느
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교육사회학, 교육과학사, 2002.
박호임. Pierre Bourdieu의 학교교육과 문화재생산의 관계, 경북대학교 교육대학원(석사학위논문), 1992.
송병순. 교육사회학, 문음사, 2002.
오욱환. 학교교육과 불평등, 교육과학사, 1990.
이건만. 교육사회학의 이론과
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사회 불평등 문제를 단편적인 시각으로 바라볼 것이 아니라 다양한 이론을 통해 접근하려는 노력이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
김신일 <교육사회학>, 교육과학사, 2015
김병성 <교육사회학>, 학지사, 2017
오욱환 <교육사회학의
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교육사회학의 기본 입장
① 교육과정은 사회적 산물
지식을 체계화한 교육과정 역시 보편적이고
객관적인 것이 아니라 사회의 불평등한 구조를
반영한 사회적 산물
② 교사-학생간의 관계도 사회적 산물
중 ·상류층 학생은 유리한
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5. 소수민족 학생들을 위한 학교 개선
소수민족 학생들의 상황을 변화시키려는 몇몇 프로그램들이 논의되었다. 즉 학교에서 상호작용의 유형을 변화시키는 것, 다문화 교육프로그램, 학교풍토, 지역 사회 관여 등이 그 예라 하겠다.
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교육에 참여하길 고대하게 될 것이라는 생각이 들었다. 즉, 평생교육의 갈등론적 관점이 강조될 때, 더 많은 학습자가 평생교육에 참여하게 될 것이고, 이는 결국 평생교육의 발전으로 귀결될 수 밖에 없다는 것이다.
3 참고자료
교육사회학,
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교육 불평등은 사회 문제로서 커지고 있어서 이는 꼭 해결되어야 하는 것 중 하나이다.
[참고문헌]
1. 교육사회학, 김영화(2017), 교육과학사
2. 최돈민(Don-Min Choi). \"학력주의에서 능력주의로의 전환을 위한 방안 탐색.\" 교육종합연구, 7권, 3호, 2
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과임을 숨기고 개인적 능력의 격차에 의한 불가피한 현상임을 드러내어 피지배집단의 동의와 현실 수용을 이끌어 내는 이데올로기를 이용한 설득의 방법을 이용하여 지배집단의 현존 체제를 유지한다고 주장한다.
수정주의 교육사회학
기회
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평등 찾기와, 같은 현상에 대한 각기 다른 분석에 근거하여 이를 설명하였다. 물론, 교육사회학을 불평등과, 다양한 관점에 따른 해석이라는 테두리 안에 두고 규정짓기는 힘들다. 이러한 두 가지 특성은 교육사회학의 특성 중 가장 중요한 부
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과잉학력 현상은 한 사회의 직업기술수준과 학력수준이 일치한다는 기술기능이론의 주장을 지탱하기 어렵게 만들고 있다. Ⅰ. 교육사회학 이론 유형
1. 거시적 접근
2. 미시적 접근
Ⅱ. 기능이론
1. 기능이론의 의의
2. 기능주의
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