|
과 실제와의 격차, 중고
등학교의 교사자격의 동일한 기준 등이 지적되고 있다.
* 참고문헌
- 김성열 외(1995). 교육행정 및 교육경영. 서울: 삼광출판사
- 김신일(1986). 교육사회학. 서울: 교육과학사
- 김종철(1989). 한국교육정책연구. 서울: 교육
|
|
|
불평등한 사회구조가 암묵적으로 지지를 받는다. 특히 교육체제는 이를 실현하는 대표적 기관이며, 가장 효과적으로 지배집단의 이익을 대변하고 있다. 즉 교육체제는 상징적 폭력의 행사를 정당화시키고, 지배집단의 문화는 보편적이고 중
|
|
|
교육사회학, 교문사, 2003.
2. 조용환 지음, 교육과 사회화, 교육과학사, 1997. ꊱ 사회화의 개념과 목표
1. 사회화의 개념
2. 사회화의 필요성
3. 사회화의 대행자
4. 사회화의 목표
5. 사회화의 과정
6. 사회화의 단절과 실패
ꊲ
|
|
|
강북의 교육 환경
3. 기능론과 갈등론
1)공통점
2)차이점
4. 갈등론과 교육 불평등
Ⅲ.결론
1.교육 환경의 개선
2.대학의 입시제도 변화
3.저소득층에 대한 집중 지원
4.교육 기회가 적은 학생에게 더 많은 기회 제공
5.공교육의 활성화
|
|
|
1. 갈등주의 교육학의 개념
갈등주의 교육학은 교육이 단순한 지식 전달의 과정이 아니라, 사회의 구조적 불평등과 갈등을 인식하고 분석하는 도구로 작용해야 한다는 이론적 접근을 의미한다. 이 교육학적 관점은 사회의 다양한 갈등, 즉 계
|
|
|
|
1. 갈등주의 교육학의 개념
1.1 갈등주의 교육학의 정의
갈등주의 교육학은 교육의 과정에서 사회적 갈등과 불평등을 분석하고 이를 해결하기 위한 방법을 탐구하는 이론적 접근입니다. 이 교육학은 교육이 단순히 지식 전달에 그치
|
|
|
사회적 영향과 정책적 과제.” 사회복지정책연구, 38(2), 67-89.
한국주거복지학회. (2022). “주거 빈곤과 공공임대주택 정책.” 주거복지학회지, 15(1), 34-58.
오민정. (2019). “교육 불평등 해소를 위한 정책적 접근.” 교육사회학연구, 30(4), 89-112.&nb
|
|
|
교육개혁위원회. 한국교육백서. 교육개혁위원회, 1994-98.
교육행정문제토론회. 한국교육행정문제탐구. 교육행정문제토론회, 2000.
김경동. 한국교육의 사회학적 진단과 처방. 집문당, 1998.
김기태. 21세기를 대비한 한국교육의 과제. 보경문화사,
|
|
|
|
교육, 대구 : 계명대학교 출판부.
윤철경 외(1999), 학교붕괴 실태 및 대책 연구, 교육과학 기술부.
전종호(1999), 학교붕괴 현상에 대한 교육주체의 의식 조사 연구,
전국교직원노동조합 참교육실천위원회 토론회.
정동섭 외(2010), 2009년도 교권
|
|
|
과 학교운영위원회
Ⅵ. 학교갈등과 교권침해
Ⅶ. 향후 학교갈등의 해결 방안
1. 교직원의 갈등과 교육 활동 활성화 문제
1) 학교에서 일어나는 교직원 간의 갈등과 해소 방안
2) 교직원의 교육 활동에서의 문제점과 활성화 방안
2. 교직
|
|
메뉴펼치기
