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교육사회학의 새로운 과제
Ⅱ. 교육사회학의 주요 이론
1. 교육사회학 이론의 특성
2. 뒤르케임과 기능주의 전통
3. 마르크스 주의 교육사회학 이론
4.베버와 해석적 접근
Ⅲ. 교육사회학 연구방법
1. 연구대상
2. 연구방법
3. 연구과정
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교육과정이 의도하는 수준별 학습을 위한 교과서의 재구성 방안을 논의해 보았다. 왜 교과서를 재구성하여 사용해야 하는가, 교과서를 재구성한다면 어떤 원리에 따라 어떤 방법으로 재구성할 수 있는가 등의 문제를 간략하게나마 다루어 보
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교육은 경제구조에 예속당하게 된다. 신교육사회학의 등장배경과 이론들
1. 신교육사회학의 등장배경
2. 신교육사회학의 기본 입장
신교육사회학의 이론들
1. 영(M.F.D. Young)의 이론
2. 번스타인(Berstein)의 이론
3. Berstein의 교육과정
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교육의 중요성을 알고 참여하기
- 안전교육에 적극적으로 참여하고 안전하게 행동실천
3) 바른생활
(1) 예절바른 생활하기
- 정직한 행동, 예절바른 언어 사용, 약속을 지킨다.
- 실수에 대해 미안한 마음을 갖고, 사과한다. 타인의 도움과 친절
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교육과정(1954~1963)
제2차 교육과정
제3차 교육과정(1973~1981)
제4차 교육과정(1981~1987)
제5차 교육과정(1987~1992)
제6차 교육과정(1992-1997)
제7차 교육과정 (1997~)
수준별 교육과정, 재량활동, 특별활동
우리나라 교과편제상에 나타난
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교육과정 사회학자들의 기본적 지식관이나 교육과정을 보는 시각이 무엇인지 그리고 어떠한 학문적 성과를 쌓았는지에 대해 알아보았다. 그러나 이 중에서 가장 심각한 문제점은 교육과정 사회학자들이나 교사들은 교육과정을 어떻게 구성
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정당화될지라도 실제로 학교 현장에서는 제대로 실행되지 않고 있는 게 수준별 교육 과정의 현실이라는 것이다. 그런 문제점에 대해서는 좀더 실제 교육 현장에서의 교사의 역할이 중요하다고 볼 수 있을 것이다.
달리 말해 이 수준별 교육
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수준별 수업을 하고 나면 학생들의 실력은?
① 많이 향상될 것이다. ( ) ② 공부에 조금 도움이 될 것이다. ( )
③ 그저 그럴 것이다. ( ) ④ 전혀 도움이 되지 않을 것이다. ( )
부산중앙고등학교
교육과정부 제공
주제
제7차 교육과정의 이해
(단
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하는 데, 한 학급 전체 학생의 학업 성취에 대한 평가에서 평가 내용과 난이도를 어느 수준에 맞춰야 하는지 문제점을 가지고 있다.
선택중심 교육과정의 운영은 수준별 이동수업, 선택형 교과, 수준별 반 편성, 각기 다른 학년의 학생들이 같
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방법
4. 수준별 활동
5. 관련 학습 내용
6. 국어 교과의 내용 요소에 따른 분석
<< 고등학교 국어(하) 6. 표현과 비평 >>
Ⅰ. 단원의 개관 : 6. 표현과 비평【고등학교 국어(하)】
Ⅱ. 단원 분석
1. 교육과정
2. 단원 설정
7. 기출 문제
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